熊芹 大坪小学理趣课堂教学模式

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1、渝中区《“理趣课堂”教学模式的研究与建构》科研课题“理趣课堂”教学模式建构概述教师姓名：熊芹所教学科：数学老师们，学校科研课题《“理趣课堂”教学模式的研究与建构》在渝中区正式立项，请你认真阅读该课题报告后，根据你的理解与课堂教学的经验与研究积累，初步建构起你自己的“理趣课堂”教学模式。理趣之说是理与情投，趣与心合。课堂中的释理、破文、解数、揭秘、吟唱、拼读、练体、画色、点睛、演译等即创造理在趣中，趣在理中的课堂兴奋场。个人秉性与技艺、趣味合壁，必将形成一种基本固定的教学风格。在你教学生涯中把以理谋趣，以趣释理，幽默、风趣、诙谐的课堂形态抽新出来，就形成了你自己较为具体，贴切、具有个性

2、化的教学模式！期待你模式建构的卓然风采！教学模式建构“操作——发现”模式教学模式解读一、模式背景“空间和图形”是数学的一门学科，它研究的是物体的形状、大小和相互位置关系。“空间和图形”初步知识是小学数学基础的一部分，小学的“空间和图形”初步知识包括“空间和图形”形体概念和“空间和图形”形体计算。小学生的思维特点处于具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡，针对小学数学“空间和图形”形体学习的特点与新课程标准的要求，遵循小学生从感知到思维，从特殊到一般的学习心理规律，从实物感知，让学生亲自动手操作，在展现“空间和图形”知识的产生，形成及应用的过程中，完成对知识的内化，获得解决

3、问题的思考方法，会与他人进行合作交流分享知识，培养积极的学习情感。学生们的亲自动手操作过程有着趣味性，体现了理趣课堂的思想。二、模式内容1合作实践，操作探索。学生可以以二人（四人）小组进行合作探索、操作。可以自由选择相应的学具，用拼一拼，摆一摆，剪一剪，移一移等方法进行操作、探索。2展示结果，推导结论。展示结果可以让学生互说发。现了什么？，采用自己说、同桌说、小组说，代表说等方式，让学生大胆尝试推导说理。3验证公式，阅书质疑。用几位同学的方法来验证，用推导的公式确认猜想的正确性。阅读教材中的公式和知识点，来进行内化和提炼。4实践运用，及时反馈。尝试解答例题，解答例题后说说解答过程中遇

4、到了什么困难。老师及时解决学生解答过程中的困难。例题解决后，可以进行开放性的看图计算，灵活综合的练习，逐步提高，拓展学生思维。5总结评价，解决实例。让学生总结这一节课的收获，说说还想解决的问题，让问题成为学生进一步探索学习的动力。三、模式预期效果1、让学生在主动参与中获取对图形的认识。2、让学生在观察中发展空间想象能力。3、让学生在“操作——发现”的过程中，发展学生的口头表达能力和交流合作能力。4、让学生在实际操作练习过程中，抽象图形的本质。渝中区大坪小学教科室2015年1月28日