反比例教学设计与反思

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1、《反比例》教学设计教学内容：北师大版数学第十二册第四单元教材第46页反比例的教学内容。教学目标：1、结合丰富的实际，认识反比例，能根据反比例的意义，判断两个相关的量是不是成反比例，利用反比例解决一些简单的生活问题，感受反比例在生活中的广泛应用。2、培养学生的逻辑思维能力。3、渗透数学源于生活的观点。重点难点1、通过具体问题认识成反比例的量。2、掌握成反比例的量得变化规律及其特征。教具准备:课件教学过程一、复习铺垫师：上一节我们学习了正比例，请同学们回忆怎样判断两个相关联的量是否成正比例？（指名答）师：简单概括两个相关联的量成正比例的关键是什么？生答，强调：他们的比值（商）一定。二、谈话引题

2、师：看来大家对正比例知识理解掌握得非常好，学完正比例接下来我们就该学习什么了？（生答）是啊，有正就有反，的确这节课我们就来探究反比例的有关知识（板书：反比例）三、猜想激趣师：既然正与反意义是相反的，请同学们猜想成反比例的两个量的关系是怎样的呢？（生猜想）到底同学们的猜想是否正确？我们要用事实来验证。四、验证归纳师：1．研究情境（一）将两个表格填写完下整。（1）表中有哪两种量？（2）表一中宽是怎样随着长的变化而变化的？（3）表二中宽是怎样随着长的变化而变化的？（4）哪个理没有变？（5）三者之间的关系是什么？2．研究情境（二）让学生把汽车行驶的速度和时间的表填完整。观察上表，思考下面的问题：（

3、1）表中有哪两种量？（2）时间是怎样随着速度的变化而变化的？（3）表中那个量没有变？（4）写出三者的关系式以上两个情境中有什么共同点？3．反比例意义引导小结：都有两种相关联通的量，其中一种量变化，另一种量也随着变化，并且这两种量中相对应的两个数的乘积是一定的。这两种量之间是反比例关系（板书）4．情境（三）买苹果的总钱数一定，苹果的单价与数量成反比例吗？五、课堂练习1、判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由。　　（1）圆柱体的体积一定，底面积和高。　　（2）小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。　　（3）长方形的长一定，面积和宽。　　（4）平行四边形面积一定，底和高。2、判断下

4、面每题中的两种量是不是成反比例，并说明理由。（1）煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数。（2）张伯伯骑自行车从家到县城，骑自行车的速度和所需的时间。（3）生产电视机的总台数一定，每天生产的台数和所用的天数。六、全课小结今天同学们学到了什么知识？觉得还有什么地方感到困惑的吗？板书设计反比例速度×时间＝路程（一定）长×宽＝面积（一定）两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，变化时两种量中相对应的两个数的积一定，这样两种相关联的量就叫做成反比例的量，它们之间的关系叫做反比例关系。教学反思：在教学反比例的意义时，我首先通过复习，巩固学生对正比例意义的理解。因为反比例的意义这一部分的内容

5、的编排跟正比例的意义比较相似，在教学反比例的意义时，我以学生学习的正比例的意义为基础，目的在学生之间创设了一种相互交流、相互合作、相互帮助的关系，让学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律，培养了学生的自学能力，可是在操作时却发现，学生对第一表格的填写就出现了问题，对路程=速度X时间这一关系式掌握的不好，题中的求汽车和小轿车的行驶时间需求出和自行车的行驶的同一路程（已知自行车的速度和时间），没能及时引导学生发现，因此耽误了一些时间，所幸的是后面归纳反比例意义是学生发现两个例题的共同点，能够概括出反比例的意义。在今后的教学中一定要充分了解学情，灵活应对课堂生成问题，使教学更符合学生实际。