应用信息技术进行课堂教学的几个问题

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1、略谈教师应用信息技术教学中的几个问题南县乌嘴乡中心学校：周学军众所周知，现代教育进入信息化时代。南县作为湖南省教育信息化试点县，2014年暑假，教育局为全县中小学每个教室都安装了“班班通”教学设备。从此，教育信息化在我县搞得风生水起，很多教师自觉运用信息技术进行课堂教学。推进教育信息化工作一年多来，它对提高课堂教学效益的作用已经逐步显现，信息技术与课堂教学的融合，打破了传统教育时间和空间的限制，对实现优质教育资源共享，提高教育教学质量，推进我县教育均衡发展具有重要意义。但在实际应用中，也存在着下面一些问题。一、认识有

2、误区。教育信息化培训在我校组织了多轮次，但目前我校教师在对教育信息化的认识上仍存在如下误区。1、信息技术是教育教学的辅助手段。有的教师认为，运用了先进的教学媒体，就是实现了教育的现代化。其实不然，教育的现代化就是要使教学手段信息化、教育观念和教学方式现代化。湖南省教育厅信息化办主任潘军认为，信息技术是教育教学的变革手段，它带给教育的是全方位的冲击，我们应看到信息化时代的到来，是一种时不我待的趋势，而不应该简单地将信息化看成是教育教学的辅助手段。2、信息化是教育的目的。持这种观点的人认为教育信息化就是教育的现代化，教育

3、教学就是要使每位学生掌握现代信息技术。这是典型地错误认识教育的本质。我们既不能故意贬低信息技术的作用，也不能把信息技术的作用放得过大，更不能把应用信息技术作为教育教学的目的，而忽视了教育教学的本原。作为教师，我们更多的使命是教育学生学会做人，学会学习，学会合作，学会创造，使每一位学生都得到成长。3、信息化解放了教师。部分年老的教师片面认为教育信息化减轻了教师负担，应用信息技术就是一种偷懒的途径。乌嘴中学有一位思想品德老师在和我交谈时说，他每节课不是用“堂堂网”资源教学，就是用下载的课件教学，因为这样做有效地减轻了劳动

4、强度，用他的话说“信息化真的好，真的省事！”。须不知，应用信息技术教学在课前教师要付出多少心血，有的教师为了制作一个课件往往要投入远远超过这节课许多倍的时间，所以说，教师在应用信息技术教学时要花费比平常更多的时间，增加了老师的工作负担。如果不加选择地用下载的资源教学，将个性资源当成公共资源使用，就难以达成教学目标，那种“拿来主义”行为是对教育不负责任的行为。4、信息化就是多媒体教学。一台投影仪，一个PPT课件，就可以上一堂信息化课，不管他授课内容和教学重点，用了信息工具就是教育的现代化。5、PPT可以代替板书。在学校

5、听课，经常发现一堂课教师除了板书了课题外，其他的字一个也没有写在黑板上，重要的知识点都体现在PPT中，逐一点击出现，学生过目即忘。板书是一堂课知识和方法的浓缩和提炼，它的作用任何手段和工具都不可替代，无板书的课堂是不成功的课堂。当然，教师认识误区还有诸如盲目模仿和应用信息化教育教学创新模式、有了信息化就不再写教案，等等，不一而足。二、融合有困难“融合”是教育信息化的主题，要做到信息信息技术与课堂教学深度融合，需要全体教师坚持不懈地努力实践，但事实却事与愿违。1、有的教师在一堂课的前半段用信息技术组织学生进行问答式教学

6、，发现学生学习有疑惑，后半段再回归传统教学，讲书本知识，等于知识在课内“回笼”。学生在这样的课堂上没有自主学习，也没有合作学习，更谈不上探究学习了，显然学生学习是低效的。2、应用信息技术过多过滥，形成新的“满堂灌”。有的老师上课时不仅用了PPT，还放了视频，而且还用了“堂堂网”、“绿色圃”网络资源，整堂课，视频、图片、声音、文字，给学生的感官刺激还真是丰富，但一堂课下来，给学生留下的印象却不知哪个是重点。还比如有的数学教师想省事，画条直线也在多媒体上画，实际上我们用直尺既省事又节约资源。乌嘴中学余宏老师参加生物教学比

7、武复赛，下载了一个PPT课件，居然有八十多张。她征求我的意见，我提醒她要大力修改和整合，最后用的不到二十张。如果没有注意甄别、筛选与重构，一堂课学生看PPT的时间都还不够。我在听乌嘴中学夏云老师数学比武课时，就对她运用三角板吊细绳找等腰三角形底边中点的做法十分赞赏，这种教学方法对学生认识的影响更有效。如果她用PPT动画展示，反而不如用自制教具直观。3、教育资源无效应用。网络资源有很多片面性，有的资源与学情很不相符，如果不加以选择使用，会带来一些负面影响。比如余宏老师在复赛时，执教八年级生物《保护生物的多样性》，对学情

8、的分析不十分到位，课堂上播放“我是一只小小鸟”搞笑版视频，对学生就造成负面影响，用了不如不用。三、应用不常态。在信息技术应用上，很多教师患冷热病，来了热情就用，平时工作忙时不用；搞检查时才用，学校不督查、上级不检查时不用；有的教师因为应用信息技术不熟练，上课不敢用；有的教师只会用PPT，不会使用电子白板的资源库功能，不会利用数字网络资源进行教学