谈谈对不同学生的教育观点

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1、谈谈对不同学生的教育观点南宁市马山县林圩镇兴隆村小学黄光生走进新课程后，“为了每一个学生的发展”的理念扑面而来，作为教师，尤其是班主任对学生的教育更应该针对学生的不同特点，长善救失，促使学生转化。按成绩划分，可以把班上的学生分为优生、中等生、差生。下面我将对这三种类型学生的教育谈谈我的体会。一、对优生的教育对于优生，如果放松了教育或引导不当，就有可能使其走下坡路甚至走上歧途。经过实践我发现，越是优生，越是要对他们进行密切的关注，加强对他们的培养和教育。如何加强对他们的培养和教育呢？1、了解优生的心理特点及心理矛盾优生心理特点：

2、优生能有意识地较长时间集中注意力学习，注意的目的性强，比较稳定。优生思维敏捷，接受能力强，善于选择接受真正系统、有用的知识，在接受新知识的过程中，善于发现问题，深入收思考和研究。优生情感趋向稳定、持久和成熟，具有热情。优生意志较坚强，对自己有较强的自控能力。基于这些心理特点若引导得法，情感易向道德感、理智感和美感这些高层次发展。优生的心理矛盾：经观察发现在社会环境的影响下，4他们自尊自信与实际水平矛盾，表现为不能正确对待自己，看不自己的缺点和不足，盲目自信，虚荣心强。倔强好胜高傲自大与集体的矛盾。表现为目空一切，瞧不起师长同学

3、，把自己推向集体的“反面”。成功与失败的矛盾。表现为不能正确对待挫折。2、对优生正确引导，使其更优。对于优生的教育有一句很形象的话“响鼓也要用重锤敲”，根据不同的年级、经历，锤的操法、敲法也各异。我是这样做的：在需要、动机、行为间，对优生的教育应着力于动机之上。优生刻苦钻研、奋发努力的目的，绝不是为满足鹤力鸡群的欲望而做给别人看的。所以我注重培养学生深刻、全面高尚的动机出发，引导教育学生今天的成功与明天的伟业、个人的命运与大多数人的共同理想联系起来，即使是对底年级的小学生，也要有一个明确的进取目的。对于优生，要用品味的目标激发

4、其进取精神。因为一个人的潜能是否得以充分有效的发挥，很大程度上取决于在其面前所展示的目标。由于优生具备某些同学所不及的能力，所以对他们的目标要求，应适当高些。对于优生的培养，不能满足于对课本知识的理解上，更要善于激发优生的创造才干，使其创造力充分发挥出来。优生往往不善于在既有成绩面前总决客观经验，多在主观努力上找根据，而对于自己某方面的失误和问题，则在客观上找问题。因此我们根据学生的心理动向，帮其正确归因，正确地看待已有成绩。在大量进行正面教育的同时，对优生施以恰当的负向教育有4益而无害。如果能使优生认识到社会生活的复杂和曲折

5、，有利于陶冶情操、唤起斗志，激发其产生责任感，加快其社会化的进程。要相信优生有抵御负向腐蚀的能力。当然，在低年级负向教育还是要慎用，不能给学生留下不必要的创伤。二、对中等生的教育1、对中等生的心理分析：中等生大部分不甘居中游，有强烈的进取欲；小部分随大流，得过且过；也有极少数缺少前进的信心和勇气。2、根据上述情况，我的对策是：对于不甘居中游的中等生，我讲名人少年时奋发求学、拼博进取的故事，寄予殷切期望，激励其奔向新目标，上新台阶；对于得过且过、甘居中游的中等生，我主要是：想法大破其“甘居中游”甘居中游的心理，激发其进取心，并以

6、此为契机鼓励他们向前冲刺；对于缺少前进的信心和勇气的中等生，我则努力发掘其闪光点，提供施展才能的机会，以提高其自信心，强化上进意识。当人多势众的中间层带动起来后，使过去受宠的优生感到“兵了临城下”，产生一股自主的内动力。而过去觉得“大数底下好乘凉”的后进生，看到中间层的学生上去了，自然产生压力，不甘落后，奋力向前冲。这样，抓中间促两头，班主任工作也就有成效。三、对差生的教育成绩差的学生因成绩不好，拖了班上的后腿，在心理上就形成了自己“笨”的心理障害，这样他就变得自卑、厌学、情绪低落。作为班主任这时要切记不闻不问，置之不理，更能

7、简单粗暴地训斥、挖苦，而应该以加倍的爱心去温暖他们，使他们感受到老师的爱心和班集体的温暖。同时要积极参与他们的生活领域，消除他们的一种潜意识——4认为老师不喜欢他们这些差生，让他们消除自卑，从而树立信心。一个人的智能结构很复杂，可能这方面不行而另一面却冒尖。作为班主任这时应该因势利导，牵一发而带全局，从而达到“补差”的目的。学生成绩差，不代表能力差，教师切不可以偏概全，一棍打死人，必须注意发现他们的“闪光点”，进行正面渲染，给其鼓励，让其认识到自己的能力和长处，树立自信心——别人行，我也能行。树立自信心后，关键还要进行学业补救

8、，找出其认知结构的薄弱环节，低起点、严要求进行个别指导，细致讲解。以表扬鼓励为主，及时总结成功之处，让其始终保持“能赶上”的心理，对反应迟钝、基础差的学生更应如此。同时课堂上也为他们“开小灶”——设计一些他们能理解的问题，当他们答出后，及时表扬，鼓励其进步。在开始阶段的作业布