小学生英语学习习惯现状分析及对

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1、小学生英语学习习惯现状分析及对策学校英语组开展《移民地区小学生良好英语学习习惯的形成和培养调查》的课题研究，在此期间，得到了学校领导的支持，得到了生家长的支持。本学期实验工作进展顺利，课题自开题至今日已经由课题的准备阶段过渡到实施阶段。我从心理和学习习惯两方面对我校学生英语学习的不良现状进行了浅显的分析，并通过调查，分析，实践和总结，找出了一些解决不良的英语学习习惯的对策、方法。学习习惯展开一次问卷调查并以此探索、分析和指导学生养成良好的学习习惯。我们通过对学生学习习惯、进行了多种形式的调查，为我们的英语教学带来了一些变化：学生学习英语的兴趣比原先有所提高，有了更加

2、良好的英语学习习惯。我们实验班学生在学习习惯、学习态度、学习成绩等几方面都明显好于其他班级学生。具体表现在以下几个方面：一、我校小学生英语学习习惯存在的不良习惯：1、自觉性、自制力差，课堂上不注意听讲的习惯我校有些学生在课堂上难以约束自己的行为和克服自己的习惯，课堂学习效率低下，通常上课几分钟之后才能安静，用心听课只能坚持几分钟或十多分钟，就自觉或不自觉的中断，注意力不能集中，经常课堂走神。2、依赖性学习心理，缺乏主动性、积极性的习惯我校大部分学生除了完成教师布置的学习任务外，很少有学生根据自己的实际情况规划自己的英语学习任务。大多数学生都有依赖性学习心理，缺乏自觉

3、性和主动性，表现为老师怎样教，学生就怎样学，老师说做什么，学生就做什么，学习无计划安排，一切听从老师的安排，依赖老师，完全是在老师的安排下进行学习。可见，我校学生的英语学习主动性还不够强。由于这种依赖性学习心理，造成学生在学习上缺乏主动、自觉和积极性，严重影响英语自主学习的实现。3、自信心不足，羞于张嘴说英语的习惯我校有很大一部分的学生由于害怕自己发音不准，害怕老师批评或同学嘲笑，便养成了不喜欢张嘴说英语的“哑巴英语”习惯，长此以往，学生再开口说英语时便很自卑或羞怯，学生认识不到学习英语的主要目的是用于交流，总不开口说英语会产生很多不良后果。4、学习的毅力不够我校还

4、有部分学生的心理不稳定，受外界因素的干扰和自身心理因素的制约，听懂一点时就会显得兴奋和活跃，当受到批评时，情绪低落，影响纪律;如果听不懂或不适应时，思想开小差，影响听课质量和教学秩序、纪律。有的学生渴求进步，学习有时很努力，但持续时间短暂，因为他的英语成绩不可能在短时间内有较大幅度的提高，在学习过程中遭受挫折频繁，加之心理承受能力较低，所以经常反反复复，不能持久. 二、我校小学生英语学习策略方面存在的不良习惯：1、听力一直不受学生的重视由于英语与我们的母语完全不属于同一语系，而且每次英语试卷上听力的分值只有30到40分，且一般学生都能得高分，所以听力一直不受学生的重

5、视，学生把大部分时间都放到了记单词和做笔试题上了。由于学生的听力技能得不到训练，他们就很容易出现听不懂，久而久之，便对真正的听力望而却步，形成了名符其实的“哑巴英语”。2、英语口语练习得不到重视通过访谈发现，大部分学生说自己很少甚至从不会找机会练习口语，练习口语的时间和精力大大少于做笔试题和练习听力。由于应试教育的传统观念以及传统的教育模式的影响根深蒂固，我校很多学生一直很不重视英语口语训练。3、死记硬背记忆单词，背过的单词遗忘率高访谈中发现：我校学生普遍认为学习英语记忆单词最重要，他们把大部分时间都放到了背单词上，然而经常是当时能背下来，过段时间就忘了，令学生们非

6、常苦恼。学生们虽然赞同单词应该通过运用或从上下文语境等方法中学习，但仍然相信“单词要死记硬背”。大多学生不能也不会运用多种记忆单词方法，他们学了一个单词甚至连单词读音都读不太准的情况下，就开始机械地抄写，虽然当时记住了这个单词的写法，但过段时间却又忘了。4、英语学习缺乏计划性，不能及时预习和复习在访谈中，了解到近半数的学生从未制定过英语学习计划；老师要求除外，很少有学生主动预习、复习，很多学生认为自己只有考试临近时才会复习，大多数学生不会经常反思自己在英语学习过程中的进步与不足。如果学生能有计划地规划好每天要用多少时间来学习英语，每天记忆多少单词，每周做几篇阅读等等

7、；用课前预习发现难点和重点以引发思考，减少上课时听课的盲目性；用有效地复习旧知识更好地巩固新知识，并天天坚持，经常进行反思，发现自己学习的不足能及时总结经验教训，少走弯路，那该多好。但我校学生普遍没有养成制订计划、适时预习和及时复习的好习惯。5、遇到生词不会查阅英语字典  我校学生汉语字典人人都有，但英语字典有的人却寥寥无几，阅读中遇到生词，首先是问同学，偶尔也问一下老师，其次是翻阅课本后的词汇表，即使有英语字典的学生一般也很少会去查阅英语字典。6、课外阅读量较少阅读是吸收文化信息最重要的手段之一，只有保证足够的语言文化信息输入，才能为学好一门语言打下坚实的基础