传道授业解惑

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1、“互联网+”时代，对教育意味着什么伴随着我国社会转型的加剧，教育改革日益深入，教育的现代化对教师提出了更高更新的要求，教师角色的转换作为教育改革的核心问题之一为越来越多的人所关注，而网络的发展及其在教育中的广泛运用，对教师传统角色也产生了强烈的冲击，这种冲击主要表现在两个方面。一是知识的几何性增长和传播途径的多样化，特别是网络在知识传播上的得天独厚的优势，弱化了教师作为知识传播者的角色定位。人类的总体认识过程是一个不断加速的过程。20世纪中叶以后，认识成果以几何级数地增长，这意味着知识的更新速度加快，老化周期缩短。“知识有没有用”的问题在越来越多的

2、场合被提及。17世纪培根提出的“知识就是力量”，19世纪斯宾塞提出的“科学知识最有价值”的口号似乎失去了往日的号召力。网络与知识的结合，使知识的传播更为快捷，老师作为知识传播者的传统角色陷入尴尬的境地，甚至有人认为，在网络条件下，老师的功能可以完全由计算机网络来承担。比尔·盖茨在《未来之路》一书中曾描述：“当信息高速公路投入使用，上亿本书的内容就可以为人所用。读者可以问问题、印课文、在屏幕上读它，甚至用他选择的声音让计算机把文章读出来。信息高速公路就是他的导师”①。二是信息社会价值多元化的趋势使教师作为道德典范的榜样作用被淡化。一直以来，“学高为师

3、，身正为范”是我国教育工作者奉为圭臬的人生信条，然而随着社会的急剧变革，不同时代人们在价值观念、行为方式、甚至在语言习惯等各方面产生了越来越明显的差异，而这种差异的核心就是价值观念的冲突。经常的情况是被教育者“压而不服”、“说而不服”，他们不再全盘认同上一代的价值观念和生活方式，他们不愿再单纯地做继承者而力求成为创新者，不再愿意让上一辈设计他们的未来而要探索自己的未来，中国社会几千年来的“成人偶像”被打破了。在这种情况下，教师在与学生的交往中，再以“道德偶像”、“道德典范”5自居，就非常不合时宜。正因为如此，有人认为：网络情况下，教师的角色定位发生

4、了根本性的变化，将被日渐完善的网络取代而逐渐淡出历史舞台。毋庸置疑，网络时代，教师的社会地位、身份等诸多方面都发生了全新变化，教师在网络社会中应有自己新的角色定位，及时地进行角色转换，原有的不适应网络时代的角色必须被解构，被消除和更换，整合为新的角色。但“发展问题少意味着大量排除陈旧的模式和价值观，而是较多意味着发现传统如何能够促成而不是阻碍当前……目标的实现”②。笔者认为，即便在网络条件下，教师“传道、授业、解惑”的传统作用并不应被简单地抛弃而应批判地继承，在知识经济时代发挥更大的作用。一、网络条件下，更需要充分发挥教师“传道”的教化作用，实现教

5、育的政治功能，形成和发展人的社会性。教育的政治功能主要是指教育要传播一定的政治意识形态，使受教育者学习社会所要求的政治行为和政治态度，完成政治社会化以及为社会选拔培养政治人才，为巩固一定社会的政治制度服务。人之所以为人，是因为人是社会性的动物，社会性是人的先在规定性，而人的社会性并非与生俱来，它只能在社会中才能形成和发展。从道德的角度来看，任何社会正常的人，都要有符合社会要求的价值观、人生观、政治取向和道德取向，这些取向与观点要从社会中习得并最终回归于社会。社会的价值观无论如何的多元化，都会有自己的主流，社会的正常发展，需要有大多数人认同并身体力行

6、的主流价值观，这种主流价值观则更需要自外而内的引导、选择乃至灌输。网络是一个开放的几乎没有任何管制的信息通道，由于网络传播的个人5化和隐蔽性，使人们在网上发表言论无须像在传统媒体上一样承担责任，这无疑给某些居心叵测者提供了可乘之机；由于缺乏强有力的监管机制，诸如色情、暴力、迷信等信息在网上泛滥；由于网络传播的速度快、范围广和极易复制，令无用的甚至是有害的信息在网上滋生蔓延。从意识形态而言，某些国家会借助网络宣扬他们的文化、价值观和思维方式，对我们进行文化渗透；而且在网络世界里，还散布着各种消极的、颓废的文化信息，不断向青少年涌来，对青少年产生不良影

7、响，因为青少年辨别是非的能力还不强，但是对各种各样的事物又充满好奇。他们喜欢冒险、刺激，很容易被这些文化所影响，从而使心灵受到污染，最终背弃社会正常的伦理道德，形成扭曲的人格。可见，网络时代，更需要教师凭自己的学识和丰富的人生经验，进行敏锐而正确的判断和选择，引导学生识别网络中的真假、美丑与善恶，起到选择、纠正的作用，使学生免受那不良的、消极文化的影响，在大多数社会成员中形成正确的价值观。那种认为在网络条件下，可以让学生自发形成科学的世界观、人生观的看法，不仅是不科学的，无疑也是极不负责任的。当然，教师也应该十分敏锐地认识到，网络条件下德育的手段、

8、方法、途径乃至目标都应适应新时代的要求，教师自身的角色定位也应该从“道德偶像”拓展为“道德医生”，在提高自己的道德水平的同