二期课程改革和研究性学习

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3、的素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。二期课改无论从课程的理念、目标还是结构上，都充分体现了素质教育的思想，全面贯彻和落实二期课改的精神是实施素质教育的根本保证。二期课改的课程理念（1）一、以学生的发展为本"以学生发展为本"是上海中小学课程改革第二期工程提出的重要思想和行动口号。提出这个口号的根本目的，是要进一步深化基础教育的改革，实现素质教育科目化。把素质教育全面落实到中小学的课程教材和学校课堂。1、面向21世纪，面对已见端倪的知识经济和信息时代对我们的挑战，中央确立了"科教兴国"和"可持续发展"两大战略，这是确保民族振

4、兴的头等大事。针对当今风云变幻的世界，邓小平同志就高瞻远瞩地指出，我国要想在下收据中叶初步实现现代化，当前岁需要的是发展，"发展是硬道理"。他还提出了"教育要面向现代化、面向世界、面向未来"的战略思想。这就要求我们把面向未来的人的发展作为最根本的目标来追求。2、"以学生发展为本"教育思想的着眼点是学生的"发展"，与"学生中心"、"学生本位"教育思想有不同的测重。事实证明，也学生为中心的"学生本位"课程，虽然有理论和实践上的积极意义，但是不能保证学生的全面发展。教育的本质就是发展，素质教育就是用追求全体学生生动活泼、积极主动地全

5、面发展，并为将来每个学生的终身可持续发展打下坚实的基础。3、以学生的发展为本的本质是：学生发展与社会的发展需要在根本利用和价值体现上的统一。这种发展观函义：是学生的发展是适应社会需要的全体学生的发展；是学生有个性的发展；是学生可持续的终身发展。二、以培养学生的创新精神和实践能力为重点知识经济时代的社会发展取决于人的发展，而人的发展的灵魂和动力是创新。江泽民同志指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力"；他还说，"一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林"。实施素质教育的主阵地和主渠道是课堂教学，是课

6、程的实施过程。而课程实施作为体现课程系统功能的关键，必须特别注意将未来发展对人的需要--创新精神和实践能力的培养放到突出的位置。三、构建新的学力观二期课改对学力的内函进行了再认识，在基础学力的基础上又提出了发展性学力和创造性学力。发展性学力是指学习主体主动适应迅速发展的未来社会，所必须具备的自我持续发展的态度、能力与知识的集合；创造性学力是指适应知识经济时代需要的学习主体应具备的探究态度、批判与创新能力，以及开放而多维性的知识集合。二期课改的课程目标（2）适应21世纪知识经济时代和信息科技发展的需要，从实施"科教兴国"和"可持

7、续发展"两大战略高度着眼，本着"以学生发展为本"的教育教学思想，以德育为核心，着眼学生品德与人格的完善，重点培养创新精神和实践能力，使学生具有团结合作的精神和面向世界的胸怀，具有健康的体魄、良好的心理素质、高尚的审美情操，形成探索、批判、研究的意识和能力，使学生个性与特长得到一定的发展，在德、知、体、美等方面的素质得到全面提高。在初中九年义务教育阶段的目标是：1、热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，关心家乡的发展和变化，有责任感，有团队精神：遵纪守法，尊老爱幼，言行文明；懂得公民的权利和义务，初步了解基本的国情和国策。2、掌握一

8、定的文化科学基础知识，具有阅读、表达、计算和实验、实践以及运用现代信息技术的初步能力；有正确的学习态度、学习习惯和学习方法，敢于质疑，有探索精神和初步的探究能力。3、具有基本的体育与自我保健的知识、技能和习惯；初步具备自理、自律的能力与克服困难的意志力；学会关心，善于合作，积极进取；具有一定的选择学习的能力，能坚持发展自己的兴趣爱好，为逐步形成个性和特长打好基础。4、热爱生活，热爱自然；初步具有健康的审美情趣和欣赏美与表现美的能力；不断陶冶情操。5、具有良好的劳动态度、劳动习惯和基本活动常识，以及基本的劳动技能；能一般性了解二

9、期课程的课程结构（3）一期课改所创建的"三个板块"为特征的课程结构是一种两维平面结构，从全面实施素质具有的要求着眼，二期课改所推出的新课程，更加突出了对提高学生素质的功能性，提出了"基础课程"、"拓展课程"、"探究课程"三个板块所构成的课程结构，充分体现了课程的实践性、综合性