创设情境，乐学拼音 刘海霞

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1、创设情境，乐学拼音——汉语拼音课堂教学多媒体运用的反思柳州市阳和小学刘海霞对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。在语文教学过程中让我深深的感受到，“情境式”的教学模式不仅适用于在识字教学、阅读教学中，在拼音教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在课堂上“学习并快乐着”。根据刚入学的孩子年龄小、注意力持续时间短的年龄特点，我在指导学生学习抽象汉语拼音的时候，感觉到孩子们学习过程中遇到了一些困难，为帮助学生更快更好地

2、攻克拼音基础大难关，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较理想的效果。1、利用多媒体教学工具把图、形、音三者结合起来记忆对于一年级小学生来说，汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。为了调动学生的学习兴趣，我将字母的形和发音与课件、卡片结合起来，将抽象字母具体形象化，并为其创设一个学习的情境。我们的教材辅助提供了很好的插图和字母卡片，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学g、k时，我根据插图编了一个动物小村庄的故事，同时出示课件，让学生们

3、在故事的情景中进入我们的字母学习。在学习字母g、k时，通过看图说图，编儿歌，指导发音方式，编书写口诀等各种形式让孩子们在快乐中，探索、发现中愉快的认读、书写，准确而迅速地掌握知识。2、玩中学，游戏和学习相结合一年级小朋友乐于学习新鲜事物，他们好动、爱表现、记忆力强，但是他们记得快、忘得也快，我采取了找朋友、开火车、比一比、猜一猜、写一写比赛等多种游戏形式激发学生的学习兴趣。学生通过趣味性强的游戏和活动，从而牢固地掌握字母的音、形，进而更好地拼读音节，真正做到了快乐的学习。新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命

4、，对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。学生是学习的主人，我希望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的兴趣，让学生在趣味中学拼音。附：《声母g、k》教学设计柳州市鱼峰区阳和小学刘海霞教学目标：1、了解声母g、k2个声母，发音方法。2、学会g、k2个声母的字形及发音，并会在四线格中书写。3、培养学生良好的书写，发音习惯。教学重点：学会认读g、k并会正确书写。教学难点：“g”书写教具准备：

5、课件、一棵苹果树（图片）教学过程：一、复习，导入1、出示课件，让我们一起来复习已学过的声母（生齐读）2、出示课件，请在这两个小题中任选一题来读一读①b、m、f、p、d、n、l、②b—d、m—n、f—t、b—p、指导读3、这节课我们继续来学习声母，用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜，编故事，希望小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看哪个小朋友最聪明。二、教学g1、（出示课件）看了图你最想说什么？2、“鸽子”的“鸽”的声母就是我们要学的第一个声母“g”（板书）3、师教学发音方法：在发g时，舌根抬高碰到软腭，舌根突然离开

6、松腭，让气流出来。①看老师发音，小朋友仔细看、听。②学生跟读，指名读、齐读，开小火车读。4、你能编顺口溜或编故事来记住它吗？（出示动物小村庄的故事）5、指导g的书写及在四线格中的位置。6、学生在《课堂作业》抄写g，师巡回指导。三、教学k1、讲故事引出k（边讲“动物小村庄的故事”边出示课件）2、区别k、g，请小朋友把手心对准嘴，想想读g、k有什么不一样？3、教师领谈，学生跟读。4、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比较k吗？5、指导k的书写及在四线格中的位置。6、学生在课堂作业本上抄写k，师巡回指导。四、巩固练习1、老师给g

7、、k找了一些朋友，出示：gegukegukeku学生拼读。2、游戏：摘苹果老师这有一棵苹果树，树上结了许多又大又红的苹果，小朋友们想吃吗，但要吃这些苹果需要拼拼这些音节，拼对了才能把苹果摘走。（出示课件）五、小结：通过这节课的学习，我们又学到了2个声母，这2个声母还可以和许多韵母交朋友，下节课再一起来学习。