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1、让一日活动“活”起来作者:吴益斐 来源:江苏省丹阳市亚则幼儿园 上传时间:2016-01-17 案例一 根据我园自主课程的安排,每天早上10:20~10:50进行全园混龄自主体能活动,幼儿在操场和大厅可自由选择各种体育器材,进行体能活动。这样的自主活动让幼儿的活动量大大增加,大动作和小肌肉的发展也得到了前所未有的发展,更重要的是幼儿每天都是兴趣盎然地游戏着。当快乐与发展都应运而生的时候,也让教师在活动之后的过渡及游戏环节中遇到难题。幼儿在大量的运动结束后,需要喝水、换衣服、上厕所等,生活或护理环节所用时间有所增加,并且幼
2、儿快慢速度不一,导致此时的过渡环节时间增多,隐形浪费时间增多,游戏活动时间减少,效率较低。那么,如何在类似的过渡、生活等环节中开展有效的教育教学活动,提高一日活动的有效性,并体现班级常规的规范和有序? 长期以来,学前教育由于受场地、班额、师资等条件的影响,幼儿园的一日活动存在着“五多”现象,即:集体活动多、教学活动多、室内活动多、控制活动多、等待时间多,导致了教师命令多、要求多,幼儿缺少自由、缺少主动性。随着《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,使幼教工作者对一日活动中“儿童本位”进行再思考、再认识,开始关注
3、幼儿的自由和自主,很多幼儿园开展生活化、游戏化的课程研究,尝试增加幼儿的自由度,以改变以前刻板的、模式化的教育。 很多教师虽然理念有了,可实际操作起来又回到原点,就如案例中的教师总有“理还乱”的纠结,如何做到让一日活动能有效进行,那就要让一日活动真正“活”起来。教师可从以下几个方面尝试: 1.专业精一点。困惑少一点 首先教师还是要不断加强学习,努力提升自己的专业水平,打一个不太恰当的比喻,如把教师的教育教学比作是在练武功,《指南》与《幼儿园教育指导纲要》等一些教育理念就如同一本本武功剑谱,高手可以用树枝当剑取胜对方,是因
4、为做到了人剑合一,看似无形却有形,若说有形却无形。教师也要反复修炼,把理念融入实践之中,做到“心中有目标,眼中有孩子”,才能因材施教、有的放矢。 2.时间叠一点,等待少一点 教师找一找一日活动中哪些环节是等待时间较长的环节,如案例中所描述的体育活动后的如厕、换衣、喝水,还有吃点心快的幼儿在等待吃的慢的幼儿等,把这些有交接的时间叠起来就会减少等待的时间。如体育活动结束后,可以让先结束的幼儿自己去换衣、如厕、喝水,然后去图书角看图书。我园吃点心是自选点心,就是教师不统一组织,幼儿在一个时间段内自由去选择品用。这样的安排就减少了等
5、待的时间,增加了幼儿自主游戏的时间。 3.自由多一点,控制少一点 让幼儿自己学会规划自己的时间,安排自己的活动,教师可以和幼儿讨论让自己怎么样安排就可以有时间多玩点游戏,一起讨论制作自己的一日活动安排表,做到“我的时间我做主”,这样就“激活”了幼儿游戏、活动的时间,给幼儿更多的自由自主,让一日活动“活”起来,幼儿也在不知不觉中养成了“支配有限时间,获得最佳成效”的良好学习习惯。 4.文化多一点。无序少一点 幼儿自由度提高了,自主活动多了,就容易出现吵闹、无序、混乱的场面,甚至还会发生安全事故,教师要注重班级文化的建设
6、.要和幼儿一起制定班规,讨论在区域或活动中应该遵守哪些规则,如:喝水如何避免烫伤?如厕的步骤是什么?怎么收拾整理玩具?自选点心怎么做到不浪费?区域游戏的规则有哪些……并让幼儿自觉执行,学会自我管理。幼儿在园生活、学习的过程是幼儿生命成长的过程,教师做到以上四个“多一点”,就能帮助幼儿巧妙地利用好时间,让一日活动真正“活”起来! 另外,这样做可将一日活动最隐性的时段提升到课程的层面,教育将更富有价值和意义,幼儿的生活才是连续的、完整的。而自由与规则有机的交融,将一日活动有效性发挥到最大化的同时,也“活”得别具声色。 案例二
7、 在学习了李季湄教授对《指南》的解读后,有一个问题一直困扰着我。在艺术领域美术活动中,其核心价值理念在于幼儿的表达与创造。李季湄老师也对幼儿园美术活动提供范画是否适宜做了深入的探讨,指引我们在幼儿美术活动中应转变以前我们纯粹的重技能,抹杀在艺术活动中幼儿想象发展与个性创造,让幼儿越来越不敢画画的错误观念;提倡为幼儿提供鲜活、生动的真实场景或物品。高度珍视幼儿每一次与作品之间的对话。对此我心中也产生了一个顾虑: 在美术活动中带领幼儿走进或观察鲜活、生动的场景及物品对激发幼儿绘画兴趣、个性创造,必定会十分有效,但是我们知道学习过程不
8、仅需要兴趣的激发,还需要个体学习动力的推动,创造也不完全等同于个性,那么我们在日常的美术教学中是否需要兴趣与技能左右兼顾? 在追问中寻找艺术的本质 吴益斐 案例中教师的困惑在华爱华老师写的《范画究竟教会幼儿什么?》一中就有
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