小学中低年级课前识字预习的有效性研究

《小学中低年级课前识字预习的有效性研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文中低年级课前识字预习的有效性研究执笔人：田启洪在教学中，注重课前的预习，是提高课堂有效性的策略之一。如果没有课前预习，没有学生对文本的前期准备，就没有高效的语文课堂。目前，在我们的教学中有一个非常突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。如何教得轻松，学得快乐，实现真正的“简简单单教语文、扎扎实实求发展”呢？这是困惑着教师的一大问题。探索语文课堂教学的有效性，也是当前许多老师的共同追求。随着新理念在语文教学实践中的逐步深入，预习在语文课堂教学中的作用也越来越得到重视。古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习

2、有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础。在课堂教学中，要想实现“有效”，途径是多方面的，其中，注重课前的预习，是提高课堂有效性的策略之一。而识字教学是小学中低年级语文教学中的一个重要环节。由于低年级的识字量大，任务重，如果仅靠课堂上短短40分钟的学习是很难达到目的。为此，本学期我们课题组针对小学中低年级语文课前识字预习的有效性进行了深入研究，现将我们的研究成果总结如下： 一、小学中低年级语文课前识字预习的现状   在研究中，我们通过对中低年级的教师、学生和家长采用问卷，走访和调查等方式，进行了分析研究，总结出课前识字预习大体存在

3、以下几种现状：        1、教师对学生课前识字预习的现状。一是许多教师对课前识字预习环节的认识不够。让“预习”流于形式，识字教学方法单一，学生觉得预习与否不重要，反正课上教师要教。二是课前预习放课堂。教师没有布置学生提前预习生字，而是把课前预习放入了课中。学生因为没有事先预习课文，对课文的生字不认识，所有本该课前掌握的东西，全部要到课堂解决，这样，就消耗了大量的时间。有时，教师由于要赶进度，有些环节难免不扎实。而且，由于学生没有提前准备，学习兴趣及效果等，都将大打折扣，学生接受知识的差异也将越来越大。三是课前预习一刀切。老师布置预习时，不按学生的差异，都布置差不

4、多的预习内容：能正确读写，了解字的音、形、义等，因为对预习内容缺少精心设计，有些内容学生照搬一下辅导用书就能应对，所以，其效果非常不如人意。四是课前预习不充分。这样一来，能用两课时上完的课，我们就要花上三课时甚至更多时间。为了教学进度，有的教师就不管学生预习如何，硬是硬着头皮上，结果课堂上出现了许多夹生现象，要么学生课文读得结结巴巴，要么云里雾里不知所云。五是课前预习无检查。有些老师虽然也布置了学生预习，但是在课堂中却没有检查反馈、展示交流、评价等环节。学生预习的怎么样，无从得知。这样就不能有针对性地教学，提高课堂效率。2、家长对孩子课前识字预习的现状一是部分家长对小

5、孩课前识字预习的认识不到位，他们认为孩子识字，学知识是教师的事，是在课堂上完成的事情，就是预习了，教师也会地课堂上教的。二是由于当今社会的发展，多数家长忙于生计的奔波及各种娱乐等，没有时间辅导孩子，陪陪孩子，督促他们预习。三是教师与家长的联系还不够，部分家长有辅导能力，但指导方法不够，导致学生预习不到位。四是还有多数家长没有辅导能力，自己都还不识字，就谈不上去教孩子了。3、学生对自已课前识字预习的现状一是学生缺乏预习的自己觉性，对课前识字预习认识不足，兴趣不高。二是多数学生是留守儿童，监护人督促力度不够，导致学生贪玩。三是学生的预习方法不够，预习目的不明确，导致预习效

6、果费时费力。四是有的学生没有形成良好的习惯，没有掌握有效的预习方法。使得不少孩子在课堂上，尤其是中下等的学生，只有听的份，学习起来也非常吃力。二、小学中低年级语文课前识字预习的有效步骤和方法第一步：家校结合，共同重视1.调查显示：84%的家长基本能辅导孩子预习，10%的家长要看心情和时间而定，6%的家长完全不能辅导孩子。可见家长素质参差不齐，辅导孩子预习的能力也各异。而中低年级学生的课前识字预习很大程度依赖于家庭的配合、督促与指导，所以应以班级为单位，定期开展“如何指导孩子课前预习识字”的家长培训会和家长经验交流会，会上让家长明白学生课前识字预习的重要性，明确学生课前

7、识字预习的目的、方法和步骤，同时达成共识：家长要习惯性、长期性地做孩子预习时的伙伴和导师。2.学生中占一定比例的留守儿童，教师更要给予关注，也要与家长密切配合，不能溺爱孩子（家中大多老人对孩子百依百顺），同时老师可以与班上优生组成学习帮扶小组，尽可能利用课余共同承担孩子预习辅导任务。第二步：以兴趣为基础，培养良好的预习习惯1.兴趣是学习的动力，是发展智能的基础。学生只要具有浓厚的兴趣才会对预习产生强烈的要求，才会积极参与课前预习活动，并持之以恒，形成课前预习习惯。刚入学不久的孩子根本不知道什么是预习，为什么要预习，怎么预习，所以老师要舍得挪出一定的教