谈自主学习中教师的作用

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1、谈自主学习中教师的作用当阳市东群小学李晓华新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，确定了学生在学习中的主体地位，肯定了学生才是课堂的主人。我们知道以学生为中心，并不意味着教师责任的减轻，和教师作用的降低，而是恰恰相反——对教师提出了更高的要求。我认为，为了培养学生的自主学习能力，教师要做好以下四个方面的工作：一、积极调动，激发学习热情在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法调动起全体学生的学习主动性和积极性才能收到良好的效果。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者

2、。”，兴趣是最好的老师。学生一旦有了兴趣，就会引发对所学知识的积极思考、主动参与、深入探索，变“要我学”为“我要学”。学习的兴趣从哪里来？一部分来源于对学习内容本身的喜好，而更多时候要靠教师挖掘教材中的激励因素，加以激发。教学中我通常通过猜谜语、讲故事、编歌谣、做游戏、设悬念等途径，创设教学情境，使学生产生主动参与，积极探究的强烈欲望，从而体验到成功的喜悦。为了培养学生对学习的长期兴趣，使他们始终保持旺盛的学习积极性，产生自主学习自觉性，教师就要激发学生的学习动机，使学生明确自主学习的意义。通常教师可以通过与学生个别谈心，了解学生对学

3、习的真实想法，帮助学生树立自主学习的责任感和紧迫感。让他明确自己是学习的主人，让他明白“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”，自己不会学习将被时代淘汰。教师还可以向学生介绍成功的事例，介绍养成独立自主学习的重要性，让学生明确具备了这种独立学习的能力，将终身受益。从而激发学生主动参与学习过程。二、大胆放手，鼓励自读自悟传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。自主学习就是要把学习的权利还给学生。所以我们教师就要大胆放手，给学生提供自主实践的机会。具体应落实在以下方面：1、给学生充分的

4、自主学习交流的时间。教师要坚信学生的能力不是“讲”出来的，而是学生自己“读”和探讨出来的，只有学生自己“读”出来的能力，才能成为真正意义上的“自主”性体现。语文是实践性很强的课程，语文阅读能力的提高也是在阅读实践中培养起来。课文内容的理解、语言文字的感悟、作者思想感情的体会，乃至读书方法的习得，哪一样是靠教师的分析讲解，学生就能提高的？古人云：书读百遍，其义自见。就是强调要让学生多读书。学生只有通过读书，才会发现问题，知道哪些问题已弄懂，哪些问题没弄懂，从而激发学生求知的欲望。所以语文课堂，要给足学生读书思考的时间。特别是有些语言优美

5、的写景抒情类文章，给学生充分的自主读书时间，采用以读代讲的方法教学效果要好得多。如在学习《望庐山瀑布》一课时，我就采用了多种形式的朗读，让学生在自主阅读中感受瀑布的蓬勃生命力，体会作者所要传达的拥抱新生活的热情。当读到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，瀑布的壮美画面自会呈现在眼前，学生自会体会瀑布的气势，胜过教师的千万句分析讲解。在朗读中，学生对课文的理解逐步深入，思维逐渐活跃，学习热情也逐渐高涨。学习《那片绿绿的爬山虎》的时候，我也同样，给学生更多的时间反复朗读背诵，在头脑中再现画面，能用语言描绘那一幅幅优美的图画，然后品味、交

6、流写景语言的精美、生动。实践证明语文课上给学生充分的时间自主朗读感悟，教学效果事半功倍。2、要给学生以说话的机会，鼓励学生大胆质疑。思想只有通过交流和碰撞才能迸出火花。教师强抑着不让学生说，就等于堵了他们学习的一条渠道，久而久之，学生也就变成了被动接受外界信息的“容器”。课堂上应是学生主动说话的阵地，把他们内心的疑惑、感受表达出来，无疑可以培养学生的创新精神和创造品格。开始的时候，学生们提出的问题可能会比较肤浅，不着边际，甚至在课堂上招致学生的哄笑，这时教师一定要加以鼓励，进行点拨，久而久之，学生们便具有善于疑的能力，能提出较有探究价

7、值的问题。实践证明，在课堂教学中注重激励学生质疑解难，不仅能提高学生对语言文学的感悟能力，更重要的是，它能激发学生自主学习、探索问题的积极性，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习潜力充分开发出来，培养学生自学能力。三、适时指导，给以帮助自主学习是改变以往教学中过于强调以教师为中心，使学生在教学活动中由被动变为主动的一种尝试。但这种学习方式如果运用不好，便会流于形式，教学过程表面上看来热热闹闹，实际上效果并不理想。因此，要真正让这种学习方式落到实处，教师的有效指导至关重要。由于长期的被动学习，使学生养成了等着老师讲的依赖思想。刚

8、刚开始自主学习时，他们往往不知学什么，会有“老虎吃天，无处下口”的感觉，这时就需要教师在规划学习目标方面给学生一些指导。我们可以逐步教给学生一些方法：例如从题目入手来寻找阅读任务。像《世界地图引出的发现》这一类文章，就可