课堂观察记录与分析(小学英语)

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1、课堂“有效性提问”观察记录与分析一、观察背景在新课程改革的进程中，如何有效的提高课堂教学效率，是当前教师研究的一个重要难题。填鸭式的教学模式已经不再适应现代课堂教学，现代课堂教学更加需要师生互动好，课堂氛围和谐的模式。在此过程中避免不了教师的提问和学生的回答。但教师提问的有效性能使课堂取得不一样的效果。教师有效性提问便是课堂教学主要构成部分。所谓教师有效提问，是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划地、有针对性地、创造性地激发学生主动参与，不断提出问题，解决问题的课堂教学提问方式。如何确保有效性提问，是课堂质量的关键之一。精心设置

2、的问题能激发学生主动参与，培养学生的发散性思维。有效的提问还能提高信息交流，调节课堂气氛，促进师生有效互动，最终提高教学实效。二、观察方法编制《课堂观察记录表》和《问题观察统计表》，对四年级上册Module10Unit1Wehaveabigfamilydinner.教研课进行观察，并进行统计分析，研究教师提问在英语课堂上的有效性。三、观察与统计为最大限度的保持课堂的自然性，课前并没有跟开课老师进行过交流，本节课为课堂教学中很普通的一节课。课堂配备摄像机，保证能够完整的记录每一个提问，然后对记录进行分类、统计、分析。1.课堂观察记录表:观察对象小学英语四年级上册授课内容Module10U

3、nit1Wehaveabigfamilydinner.观察人梁丽萍被观察对象杜云舒：小学一级职称观察点：课堂教学中的有效提问。教学环节教师提问文字实录教学改进建议观察小结（观察过程描述及观察结果分析）一、课前热身和导入部分1.Isay1,2,3,yousayA,B,C，OK?2.I’mMissDu.YoucancallmeMissDuOK?3.What’syourname,please?4.Shallwebeginourclass?(无回答)5.（展示图片提问）Whatisit?(抽查过程中提问三次，其中两次重复，为了引起学生注意和特意强调，从而映出生词学习。)本节课无论对于老师还是学

4、生，面对的都是新面孔。课前先交代老师说课堂口令时，需要回应的内容。通过问题一达到很好的效果。然后通过自我介绍和询问学生姓名，并与其打招呼，使学生很快地适应和亲近老师。问题二和问题三也达到了预期的效果。问题四为老师自问，没预留时间让学生反映回答，虽然学生已经进入学习状态，但此问题既然不必学生回答，老师也不必提问，因此为无效问题。问题五杜老师在展示食物图片并提问Whatisit?时稍稍有些突兀，如果能在此处设置相关食物的情境，在展示图片并提出问题，学生反映时感同身受，学习的热情会更加高涨。在提问时，问题需要回答时应该给学生预留足够的时间加以思考。这样学生回答问题会更加准确，师生关系也会更加

5、和谐。是老师在播放图片的同时提问，让学生复习以前学习的食物，其中出现两次重复，实则是为了引出新词学习，这不仅引起学生的注意，也强调了生词的重要性。二、新知识呈现部分和操练巩固部分1.Whoisshe?2.Whatisit?3.Doyouknow“dinner”?4.…Dinneris“晚餐”,Ok?(无回答)5.Whocantry?(重复两遍)6.Canyoureadtogether?(展示句型Ihave…fordinne.提问，但无回答)7.Canyoureadittoo.(无回答)8.Let’shaveaPKingroups,OK?（承接性问题）9.Areyouready?10.W

6、hat?/WhatisFrenchFries?/你想说什么？(学生回答不清晰，老师提问)11.(操练句型：Ihave____fordinner.后，老师提问)Whocan?12.Listencarefully.OK?13.Canyousayclearly?14.Canyousayagain?15.（过渡语）Whendowe教师通过图片呈现食物抛砖引玉，学生通过小组PK说出更多的食物名称。在展示句型，Ihave…fordinner.让学生把相关的食物带入到句型中，进行了机械操练。学生对基本句型有基本的了解和运用能力之后，老师设置春节情境，通过对春节的习俗Wehaveabigfamilyd

7、inner.的学习，学生将之前所学的Ihave…fordinner.灵活的运用到实际生活中，学生小组合作，能说出AtSpringFestival,wehave…在整个教学过程中，教学重难点不够突出。教师把大部分的时间花在食物单词和TheSpringFestival的学习上，句型的操练不够到位，部分学生在展示的不够熟练。如果教师能把春节的情境设置在前，再以Wehaveabigfamilydinner。来引出食物和句型，效果可能会更好。而教师再提问