实施有效课堂评价

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1、实施有效课堂评价，提高英语教学质量一、小学英语评价现状1、教学工作量与实施评价之间的矛盾。主要表现在：班容量大，学生人数一般在50～60人，最多达70人，教师不能及时对每一个学生进行评价；教学任务繁重；教师无暇顾忌作课堂活动记录、成长记录袋、课外实践记录等。2、素质教育与现行考试制度的矛盾。面对考试的压力，教师在课堂上过多的时间放在讲解知识上，忽略了对学生的评价。如何真正地把终结性评价与形成性评价有机地结合在一起，如何真正落到实处，促进学生的全面发展，是最难解决的问题之一。3、英语学科在小学教学中受重视程度不高，大部分教师所在的小学不重视英语。    　4、学校领导、家长及学生

2、对小学英语教学评价不重视。学校只重视分数，教师因此不得不按传统的评价(试卷测试)来测试或平时训练学生。家长及学生对评价的重视程度低，家长普遍认为教学评价没有用，只认分数；学生不愿参加评价的不满意的主要原因一是学习能力达不到，二是部分学生对参加新的评价活动应有的心理素质尚未健全。小学英语教师在实施评价时不能得到来自领导、家长及同事的支持，感到有些孤掌难鸣。    　二、有效教学评价方法   （一）常规性评价法    《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课

3、堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。       1、口头语评价。平时，我坚持使用鼓励性的语言评价学生，每当Freetalk突然无声时，我轻轻地走进学生，小声地鼓励：“Don'tbeafraid.Nevermind.”每当孩子们表现很好时，我及时说“Verygood!”“Welldone!”“Great!”“Youareclever.”以示表扬。每当孩子出错时，

4、我会面带着微笑说：“Really?Pleasethinkitover!”别小看这些简单的鼓励和表扬，它能很好的培养孩子的自信心。 2、荣誉性评价：小学生生性活泼好动，注意力难以保持。为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，我常采用荣誉激励性评价方式，如刻五角星、奖红花、发贴纸、盖印章、赠送小礼品等多种方式。这种评价对中等学生和后进生尤为适宜。他们能在评价中逐渐体验进步，重新认识自我，从而积极参与，树立自信。五（2）班周浩顽皮、好动，常常影响周围的同学无法上好课。通过一段时间的观察，我发现如果上课时他能得到五角星，就会与平时判若两人，认真听课并积极参与到课堂活动中来。   

5、   3、体态语评价：课堂上教师还可通过自己丰富的肢体语言对学生的英语学习情况进行评价。如学生在回答问题时积极大胆，发音准确，我就对他点头微笑、拍拍他的肩、摸摸他的头，或说“You’reveryclever”等等。    （二）个性化评价法       新的课程呼唤新的教学发展。我们必须立足课堂，积极探索科学、有效的课堂教学方法，发挥学生在教学中的主体地位，促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。用真实可行的课堂评价，可以使学生增加学习的信心。英语评价是英语课程的重要组成部分，是保证英语新课程标准实施的重要措施。建

6、立以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。评价要促进新的教育理念的传播和实施，有利于学生自主的个性化、多元化。要完全发挥四十分钟的功用，鼓励学生们敢想——用英语思维，敢说——用英语模仿，敢讲——用英语交流。课堂教学中就必须渗入激励机制，设定符合小学生心理的奖励，提供模拟的语言环境，实现“在实践中学习英语”参与课堂活动效果的评价内容可包含：（1）课堂提问及回答问题；（2）诗歌、歌曲的诵唱；（3）自编对话表演；（4）游戏的参与；（5）“小记者”调查或采访等。    1、分层评价。教师在课堂上对学生个人进行记录与评价。学生中必然存在着个性差异，但我们要让每一个学生的个性得到发展

7、，发现其闪光点，激发学生的兴趣和积极性。对于表现优秀的学生，我对他们的要求不是回答了一个问题的答案就奖励，而从各方面综合考虑评比。对于平时表现差的同学，针对他的进步情况进行奖励。如有的同学从来不回答问题，今天他在课堂上有了进步，敢回答了，这时当然要奖励他；有的同学第一次完整地读下了课文，或写对了几个单词，也要及时鼓励，奖励他，让他们在今后的学习中有学习的积极性和再次好好表现的动力。还有对于某些性格内向，偶而学习退步，某次测验或默写成绩不理想的同学，可采取不告诉家长，不记录成绩，鼓励他通过努力