有效课堂教学的实施与评价

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1、曹强向大家問好有效课堂教学的实施与评价主要内容一、有效教学的概念二、有效教学的主要特征三、有效课堂教学的实施方法四、有效课堂教学的评价一、什么是有效教学有效教学的理念起源于20世纪上半叶。有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促使学生学习与发展的教学。有效教学包括有效课堂教学、有效课堂教学时间分类、有效课堂管理、有效作业与练习和有效学习指导等等。有效教学贯穿于教学准备、教学活动和教学评价始终。核心是学生的进步和发展。二、有效教学的主要特征1.以学生的发展为本的教学目标关注人是新课程的核心理念。关注学生的全面发展，不要因

2、为成绩忽略了学生的精神世界，扼杀了学生的创造力。例如，北京大学钱理群教授曾感慨北京市某年关于“逆境”的中考作文又如，妈妈我闻见被子里有阳光的味道2.预设与生成的辩证统一第一，以预设为基础，提高生成的质量和水平教师要钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西。精心预设，课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，激发高水平和精彩的生成。第二，以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性预设强调教师的设计和安排，教是为学服务的，意味着教师要根据学生的学习基础和学习规律进行预设。生成是动态性，教师上课不是执行教案

3、而是教案再创造的过程，不是把心思放在教材、教参和教案上，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上。第三，预设与生成共同服务于学生的发展例如，一教师讲《<呐喊>自序》当老师讲“药店的柜台正和我一样高，当铺的是比我高一倍，我从一倍高的柜台外送上衣服或首饰去，在侮蔑里接了钱”时，教室里突然爆发出一声：“老师，为什么不丢个手榴弹进去？”一室皆惊！五十多双目光先聚向那个调皮男生——方刚强，又灼灼地向我铺天盖地地射来。在众目睽睽之下，我徐徐来到方刚强桌边。五十多双目光被我牵到他身上，他有些惶然了。我的眼睛在他桌内搜索了两三秒，然后牵着道道目光

4、，回到讲台。我语气缓缓地问：“刚才，我到方刚强那里做什么？”扫描全班，面对一片目光变成的疑问号，声调一抑：“我去看他那里有没有手榴弹。”一顿之后，音调高扬：“如果有，我要和他一起，丢到那个‘柜台’里去！”群情振奋，我语言激越：“方刚强对少年鲁迅满怀同情，对黑暗旧社会充满愤恨，可贵！可贵！”方刚强眼睛亮得燃铁熔石：“老师向那个‘柜台’丢了手榴弹？”“对，对，丢了！”一个女生说，“《药》就是的！”另一个人接腔：“《狂人日记》也是的！”又如，《第一朵杏花》春风吹绿了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。“和第一个‘绿’字重复了。我觉得用‘醒

5、’好。春姑娘来了，睡了一冬的小草醒了，探出了小脑袋。”第一种观点：用“醒”好。一是可以避免与“吹绿了柳梢”中的“绿”字重复；二是可以把小草写活，有动感，有诗意；三是用“绿”字太俗了，明显是模仿“春风有绿江南岸”这句诗。第二种观点：用“绿”好。因为课本写的不是初春，而是杏花开放的时节，小草早已睡醒了，正在变绿，而且“吹绿了柳梢，吹绿了小草”读起来也挺上口。第三种观点：用“醒”好，但句序要变，应改成：“春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。”理由是：春天来了，河水解冻，小草萌生，杨柳吐绿，杏树开花。用“皱-醒-绿-鼓”不但写出了

6、春天景物的特征，还可以展示出时间的推移和变化。感悟：教材究竟“错”了没有？这显然并不重要。在这个教学过程中，学生所表现出来的不唯书、不唯师、不盲从的批判精神才真正让我十分敬佩。3.教学的有效知识量高例如，脍炙人口、炙手可热秉烛夜谈或秉烛夜游兼而有之或鱼和熊掌不可兼得4.教学生态的和谐平衡当代教育生态学告诉我们，课堂教学是一个由教师、学生、教学内容、教学方式、教学手段等多种生态因子组成的关系错综复杂的生态系统。在这个生态系统中，各类个体、群体与其他多位生态因子发生着复杂的动态组合和互动，力量的消长和平衡，能量和物质的传递与循环。只有当整个教学生态

7、系统处于动态和谐平衡时，教学才能高效优质地实现促进学生全面进步和发展的目标。例如，程门立雪宋朝有一个叫杨时的人，读书遇到疑问，就去请教老师程颐。杨时来到程颐的家门口时，得知老师午睡还没有醒，他不想惊醒老师，就站在院子里等待。那时正下着大雪，等程颐午睡醒来，杨时身上已经落满厚厚的雪花。程颐非常感动，赶紧把杨时让进屋去。这个成语故事后面附有一个问题：请同学们想一想，这个典故包含什么道理？教参的答案是：读书应该像杨时那样，尊重老师，虚心求教。三、有效课堂教学的实施方法1.兴趣导引，点面结合以《曹刿论战》为例，文中有：其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？

8、”“间”为何意？课文的注释为“参与”。其御者之妻从门间而窥。（《史记》）又如，刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”“鄙”，课本注释为：“见识浅薄”。汉字中有