我所理解的学生核心素养

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1、我所理解的学生核心素养宾县一中冯立波自2016年4月，教育部颁布的《中国学生发展核心素养》征集意见稿以来，我对学生核心素养的理解只是表面的、片面的、浅层次。通过为期两天的集中培训，听了三位专家的精彩报告，使我对学生核心素养有了较为清晰的认识。所谓学生核心素养，就是支撑学生知识学习、技能掌握、和态度表现的内在品质。通俗地说，就是把在校期间，课本上学习的知识遗忘以后，剩下的能解决现有问题的能力。其培养，需要更丰富的内容，更长的过程，更具整体性、更加精细、更高质量的教学体系。我在教学一线工作了22年，也当了22年班主任，我很了解现在的学生情况他们的共同点是：1、不读书，严重缺乏文化底蕴

2、。2、学习知识死记硬背。解决问题能力差。3、自私。缺乏包容、理解、仁爱之心。4、缺乏对美的鉴赏能力。5、想问题偏激、缺乏抗挫能力。6、没有责任和担当。那么我们国家所提出的，中国学生必须具备的九大核心素养，确实是针对我国学生身上普遍缺乏的品质和精神，也就是我国的实际国情，并结合国际上，其他国家未来人材标准而提出的。这九种核心素养如果真能养成，我们的孩子就会成为，能适应新时代要求的合格人材。这九大核心素养是：1、社会责任。现在的学生，从小学生到大学生，绝大多数学生的父母都是独生子女。家长本身的家庭环境就缺乏团结、协作、互尊互让的氛围，他们的社会责任感和与他人交往能力，大多都是出于工作

3、、生活需要、出于环境、舆论压力而形成的，不是自然生成的。那么教育孩子时，就很容易缺失这方面的教育。所以，需要学校和社会再教育。1、国家认同。现在，无论是报纸、电视、网络这些舆论喉舌在针砭时弊时，往往对中国的部分黑暗面扩大化。如，食品造假问题，实际上各个国家都不同程度的存在。但是，我们谈论起来，时常都说，中国人怎样怎样。个体不能代表主体或全体。如此宣传的后果就是，使我们的孩子对国家对社会缺乏信心，在心里不认同、不接受，那么就更难热爱了。所以，对国外生活和学习盲目向往和崇拜。所以，学生具有国家认同的素养的前提是，多宣扬我们国家的传统文化、民主科学的体制、宣扬我们的国粹和精华。把正能量

4、传播开来，让我们的孩子多些民族自信，才能认同国家、热爱国家。2、国际理解。我觉得，了解才能理解。应该培养学生，关心、关注国内外时事政治和经济、军事发展。我们的很多孩子，对世界的了解，还停留在体育明星和文艺明星身上。其他的，根本没兴趣。所以，对这个素养的培养，应从小养成，读新闻、看新闻、关心天下大事的习惯。3、人文底蕴。现在的孩子从小到大，接触的东西，是电视、是网络。所以，很少有学生有读书的习惯。七十年代、八十年代，我们读到好的文章好的句子，会摘录下来或背诵下来。现在的孩子，口熟能详的是那些网络热词。高考要考的几十篇古诗词，一直到考试，都很难完完整整的背下来。所以，孩子们缺乏文化积

5、淀。他们的业余生活被电视、手机、电脑填满了；他们的学习生活被看护班、补习班，被书山题海填满了。所以，只有把读书的时间、空间、氛围还给孩子，他们才会积累出人文底蕴。4、科学精神。我们的孩子在培养过程中，处处时时可见家长的影子。家长们一直热衷于包办孩子的一切问题，孩子只要不耽误学习就好。所以孩子没有养成探究新知的习惯和能力，一味的依赖家长。有报道称：问不同国家孩子同一个问题“苍蝇有几只眼睛？”中国的孩子，回家去问妈妈；日本的孩子，去查了百科全书；而美国的孩子，则是亲自抓了苍蝇来观察。虽然这个例子有些夸张，有些以偏概全，但实际上，确实我们的家长，我们的教育在培养孩子探究能力、科学精神方

6、面做得很差。1、审美情趣。有审美情趣，首先得有鉴赏美、判断美的能力。我们的孩子，对美缺乏判断力。不说艺术之美、华章之美，就是最表层的自然之美、形象之美、行为之美都不能正确认识。看到美丽的景观，就想留下自己的名字；看到美丽的花朵，就想攀折在手。对于形象和仪表，更是追新猎奇，不管是否符合身份、是否符合年龄，只要时尚、新奇就好。男生以吸烟、喝酒、打架为美；女生以描眉画眼、奇装异服为美。正是因为对美的认知偏差，才有了那么多不文明的习惯和行为。所以，审美情趣的培养，首先得教会孩子，去感知美、鉴赏美，从而去珍惜美、创造美。2、学会学习。乐学是一种态度，善学是一种能力。我们的孩子一直是被动的学

7、习，不乐学自然也就不善学。小学和初中阶段，孩子小，思想不够成熟，所以，一切听从父母安排，课内课外，一直在学习、一直在补课。孩子像陀螺一样的转个不停。终于挨过中考，进入了一个相对不错的高中学校。高中的课业更为繁重，根本没有那么多的时间一遍遍反复、一遍遍加强。更没有了小学、初中老师的跟踪式的看管，高中得靠自己去主动学习。所以，很多孩子依照以往的学习方法，不能立竿见影的见到效果，所以丧失了信心。尤其再赶上青春期，孩子很叛逆。所以，不少孩子开始厌学弃学，以至于前面的付出全都白费。我们学校