让学生积极参与

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1、让学生积极参与全面提高课堂教学质量马山县林圩镇兴隆村小学黄光生多年以来，传统教育一直禁锢着学生思维的发展。我们常能见到的一种课堂现象是：教师板着面孔，搞“一言堂”，总习惯把学生活跃的思维纳入自己预定的轨道。在教学中，许多教师不仅要求学生解题的答案要对，而且步骤也必须按其讲的做，差一点也不行，学生只好依葫芦画瓢，跟着教师走，学生的思路与教师如有不同，回答如与标准答案有出入，结果总是不妙，要么扣分，甚至影响教师对学生的印象，这样的教学方式，扼杀了学生学习的积极性。让学生积极主动地学习，并在学习过程中学会学习，是当前

2、课堂教学改革的必然走向，也是彻底改变教学高耗低效现状的必由之路。本文结合教学实践，就如何引导学生主动地参与学习，形成学习能力和学习习惯谈点认识。一、“先放后扶”，激活参与意识，让学生在自主学习中逐步掌握学法长期以来，无论是备课还是上课，教师常常习惯于从自己的角度去理解、把握教材，去“精心”设计“教学高招”，至于学生是怎样认识学习内容的，根据他们的认识会碰哪些困难，提出哪些问题等等，教师很少考虑，甚至根本不考虑。课堂上，教师也常常只是自以为是地向学生倾销自己对教材的理解、认识。学生长期没有自主参与的机会，慢慢地他

3、们自主学习的热情越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差，就更谈不上形成自主学习的习惯，反而习惯于被老师牵着鼻子走。这样，学生创造性学习的潜能被无情地扼杀了。要彻底改变这种现状必须做到：1、大胆地“放”。“放”就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、课上给学生以自主学习机会，课前放手让学生自己去凭借旧知识探索新知识，找到新、旧知识之间的内在联系。让学生去摸索学习方法，找到适合自己解决问题的最佳途径。让学生去发现问题，然后知不足，知不足而后更努力地学。让学生亲身体验解决问题，获得成功之后的无限乐趣，激活其

4、学习的潜能。只有大胆地“放”，才能让每一个学生都有机会去练；只有大胆地“放”，才能让每一个学生都有可能得到最好的发挥；只有大胆地“放”，学生才更为主动地与教师进行沟通：或自信地向老师展示自己的学习的成果，或主动地向老师提出自己的疑惑，得到更有针对性的帮扶。总之，只有大胆地“放”，才能唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生的参与意识，使“学生为主体”真正得到落实。2、精巧地“扶”，“扶”就是发挥教师的主导作用。“放”之后的“扶”才是有针对性的，才是学生所需要的。“扶”要扶得精巧，教师要扶在学生的疑处，“扶”在学生的难点

5、上，要“扶”有困难的学生。教师的“扶”不但要帮助学生弄懂“是什么”，还要引导学生知道“为什么是这样”，更要点拨学生弄清“怎样知道是这样”，即帮助学生归纳总结学习方法，学习方法的总结可以是总结构词规律，归纳理解词语的方法，也可以是读懂课文的基本方法。例如，预习时，怎样审题，凭借课文内容，对于不能直接解决的问题怎样自理等等，教师要善于帮助学生归纳学习自身的规律和一般方法。只有这样，才能学生举一反三，学有所用，才能让学生学会、会学。二、拓展延伸，由点及面，让学生在自主学习中不断运用法1、以课堂为中心横向拓展。课前让学

6、生有目的地自学，让学生去尝试，去实践，去探索，去体验，这个过程学生必然要动用一定的方法，要摸索出一套自学的方法，形成自学预习的习惯。学生能学懂的尽量让他们在课前解决，课堂上着重解决学生普遍解决不了的难点，或学生领悟不到的教学重点、教学要点。教师要有针对性地引导学生进行重点突破，在突破中教给学生方法，培养学生能力。、学生这种被激活的主动学习的意识必然延伸到课后，在大环境中继续自觉地学习、训练、运用。教师要引导学生将学习同自己的日常生活紧密联系起来。2、以教材为例子，纵向延伸。教材是个例子，以语文教材为例，它是学生

7、学习规范语言的范例，是学生进行语文训练的载体。学生学语文首先要学好这些东西。但仅仅学好这些东西是远远不够的，教师不但要在课堂上让学生以教材为例子，学习语言的规律；以教材为基础，进行语言练习；由教材作迁移，形成语言的技能……，而且要由点及面，要让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能在课后纵向延伸，由一篇带一批，或体裁相同的，或内容相关的，或写法类似的……这就需要让学生大量进行课外阅读，这样既可以延伸阅读中巩固所学的知识、技能，又可以广泛阅读运用学法、巩固学法，更好地进行阅读。三、转变观念，建立“开

8、放”式的师生关系素质教育十分注重人的个性和创造性才能、创造思维的发展。学生个性，创造思维和创造才能必须在自由氛围中，自由空间中才能得到迅速发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新形的师生关系。教师应转变观念，在教学中必须始终记住自己与学生的地位是平等的，与学生的活动是互交的，一定要克服“我教你学”的老大作风，树立“教师教是为了学生学，学生是学习的主人”的观念。教学中师