《答谢中书书 》教学设计

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1、答谢中书书渔泽镇中学八年级语文组张丽琴学习目标：　　1、了解作者及写作背景。《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。2、积累文中“颓、歇、与”等文言关键词。3、反复朗读，并熟读成诵。4、体会并赏析文中美丽的景色，感知作者的思想感情。　　3、领悟作者情感，于感受大自然美好的同时，培养热爱祖国山川和追求美好事物的情感。　　学习重点：　多角度写景的方法。　　学习难点：　　1、品味、积累写景的优美语言。　　2、理解作品意境，感知作者的思想感情。　　学习流程：　　一、导课：　　古人云：“仁者乐山，智者乐水”。自古以来文

2、人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优美诗文，今天我们一起走近一幅“清丽的山水画”，一首“流动的山水诗”当中，尽情去感受和学习南朝梁代陶弘景的《答谢中书书》。二、预习检测：（以同桌为单位交流，互查互纠互解疑）三、明确学习目标。（大声读出目标，做到心中有数。）四、解题，了解作者及写作背景：（参看导学方案171页“资料整合”和“背景回放”1、简单介绍作者、作品　　2、谁来解释题目《答谢中书书》?　　明确：答，回;谢中书，即谢徵(掌朝廷机密文书);书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体

3、，多记事陈情。这是陶弘景写给谢徵的一封谈山水的信。　　过渡语：　　这封回信宛如一幅清丽的山水画，又像一首精彩的山水诗，走进这富有诗意的画境中，让我们与作者共同欣赏这奇山异水吧!　五、指导学生朗读课文，整体感知文意　　1.指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。　　(1)多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。　　提示朗读节奏：　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

4、实是/欲界之仙都。　　自/康乐/以来，未复有/能与(yù)其奇者。　　思考：我们可以用什么感情读课文?　　明确：可用“赞美”“愉悦”“自豪”等感情来读课文。　　(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。　　(3)选一学生读课文，其余同学点评。　　(4)学生齐读课文。　六、疏通文意　　学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。　　(1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。　　(2)同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。　　(3)多媒体显示下列词句，指导学生积累词语，理解文句。重点积累

5、　　四时俱备：俱，全都晓雾将歇：歇，消散。夕日欲颓：颓，坠落。沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃(出水面)未复有能与其奇者：与yù，参与,文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。　　七、赏析美景，体验感情　　学生提出问题，然后小组交流解决问题，如有质疑，或新的发现提出来师生互动解决问题。　　1、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。『老师悄悄话』:a可从以下几方面赏析：描绘的景物;优美的意境;点睛之词;所用修辞；语言、结构等。b最好用“我发现了本文的-----美”或“文中还有-------之

6、美，你看----------”的句式来赏析，表述。　　在学生活动的基础上，教师稍加点拨。　　明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。　　其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。　　

7、第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。　　三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。　　“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。　　“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。　　“晓

8、雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。　　分析提示：以上内容可以让学生根据自己的爱好，或写，或画，或说，让学生充分展示自己的才能。2、王国维说“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感。作者向我们展现了这么美好的世界，