《答谢中书书》教学设计

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1、《答谢中书书》教学设计　　杨凌高新中学董蓉　　　【知识目标】1．了解文章的作者及写作背景,便于理解作者的思想感情。2．积累文言词汇。　　　3.了解文章的思想内容，背诵并默写文章。【能力目标】1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高学生鉴赏文学作品的能力。【情感、态度与价值观】感受作品中的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。【教学重点】引导学生感受作品优美的意境。【教学难点】多角度品析《答谢中书书》。【教学方法】诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动。教师

2、应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。　　【课型】讲读课　　　【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，昨天要求大家查阅资料，了解陶弘景的有关文学常识，现在，谁能用“七字记忆法”介绍一下陶弘景。学生介绍，教师评价、补充。　　　陶弘景，字通明，号华阳隐居，南朝丹阳秣陵人，思想家、医学家和文字家，著有《陶隐居集》。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨

3、大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。　　陶弘景的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。今天我们就一起阅读这篇名作，体会作者是如何传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。二、初读：正字音，明句读　　1．学生自由朗读。　　2．教师范读，学生听读。　要求：听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。　提示：本文多为四字骈句，朗读节奏为二二；散句以句意和结构来定。　　山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，

4、清流/见底。两岸/石壁，五色/4　　　　　　交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。　　3．集体朗读。要求正确、流利、有感情。　　4．男女生竞读。　　　三、译读：识词义，明句义同学们以四人学习小组为单位，先自主学习，结合课下注释和工具书口译课　　　文，掌握重点文言词语的含义；若有解决不了的问题，小组内讨论解决；小组　　内解决不了的，提交老师，老师组织全班讨论。　　学生小组合作学习，教师巡视、指导学法。　检查小组学习效果：　　（一）解释下列加点的词语。　1.山川之美，古来

5、共谈。2.两岸石壁，五色交辉。　3.青林翠竹，四时俱备。4.晓雾将歇，猿鸟乱鸣。　5.夕日欲颓，沉鳞竞跃。6.未复有能与其奇者。　　　（二）解释下列四组句子中加点的词语。　山川之美实是欲界之仙都　之渔人甚异之（渔人）具答之　处处志之　时四时俱备自云先世避秦时乱　　　欲夕日欲颓欲穷其林　　　与为复有能与其奇者念无与为乐者　　（三）翻译课文。　　小组分句翻译，每个小组翻译一句。　　　译文：　　　山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。每当早晨，夜雾将要消散

6、，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这奇美的山水之中。 四、品读：激兴趣，提境界　赏析课文，要注意运用“多角度赏析的方法，学会从不同角度，如结构安排、人物塑造、叙写事件、描写景物、写作目的、情感倾向、写作手法、表达方式、修辞手法、斟词酌句等各个方面进行赏析，力求有自己的独到发现，有自己的心得体会。请同学们品读课文，用一个或长或短的句子，从某个方面或某几个方面说说你的理解；表达时，可用平实性的语言，也可用文艺性的语言。　　小组合作探究，教师巡视指导。　　学生展示学习

7、结果。师生共同评价。　明确：　　　本文采用总——分——总的结构来写，“山川之美，古来共谈”总领全文，点明中心；然后具体描写自然景物，最后以感慨收束全文。　　4　　　　　　本文采用了议论、描写、抒情的表达方式。　写景层次井然，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。　　“一切景语皆情语”，作者通过对山川景物的描述，传达了自己与自然融合的生命愉悦，体现了自己酷爱自然，归隐林泉的志趣。　本文采用了多种写法，如：俯仰结合，视听结合，动静结合等。俯仰结合，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流

8、见底”，又平看“两岸石壁”；动静相称，