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时间:2018-01-13
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1、《答谢中书书》教学设计教材分析《答谢中书书》是陶弘景给谢徽的一封回信,此封书信被称道江南山水之美,仅用了六十八个字,就概括了古今,包罗了四时。抒情议论,各类皆备。可谓尺幅能容千里。集万物之美、意境之美、情感之美、结构之美、文字之美于一身,从多角度把这“美”的立体感跃于纸上。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点,但却以其高超的艺术,创作了具有相当美学价值的精品。学情分析学生虽然已经到了八年级,但文言文基础较薄弱,阅读能力偏低,思维能力、审美能力不高,因此在教学时,必须指导学生在反复诵读的基础上
2、疏通文意并积累重点词语,在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析,培养学生的欣赏能力和审美情操。教学目标1、学生能正确流利、有节奏、有感情的朗读并背诵课文,培养学生诵读能力。2、掌握常用文言词语,理解文意。3、通过自主、合作探讨等方式引导学生品味文章画面的精美,写作方法的独特,语言的精练及优美的意境,4、发挥学生的语言创造力,表达心中之美。5、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重点:品味、积累写景的优美语言以及写作的特点;背诵全文。教学难点:理解亲近自然归隐山林的志趣,体会文中蕴含的热爱自然思想感情。教法
3、:诵读法、自主合作探究法、多媒体辅助教学。课时安排:一课时6教学过程:第一板块:赏美一、导入新课 1、 大自然是崇高、卓越而美丽的。古人说:仁者乐山,智者乐水。莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如画的风光无不让人心动神摇。现在,我们去感受大自然的魅力,感受大自然的震撼。(演示)看:1、大自然的神秘2、大自然的宁静听:3、鸟叫的声音4、瀑布声欣赏了自然美景,你的感受是什么?请大声说出来。是的,大自然如此之美,古人不仅陶醉其中,还描山绘水,表明所好。今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》,再一次共同欣赏一幅清丽的山水画,品味
4、一首流动的山水诗。 (板书课题作者) 2、题解:书即书信,古人的书信是一种应用性文体,多记事陈情。3、作者简介:陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。4、作品背景: 南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好,并作为对友人的安慰。5、文体常识:山水小品文是散文品种之一。短小灵活、简练隽永,具有叙事、描写、议论、抒情的多重功能,偏重于即兴书写零碎的感想、
5、片段的见闻和点滴体会,是一种轻便自由的文学形式。第二板块:品美二、朗读——感受文章的节奏韵律之美1、教师范读(配乐朗诵)2、指导学生朗读(要求:感受字音、语感、节奏)6山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来,未复有/能与(yù)其奇者。 1、学生大声朗读课文,品味四字句的节奏。要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律。2、一个学生表情朗读3、小组读4、男女生分开读(男同学读抒情的句子,
6、女同学读写景的句子。)5、学生配乐齐读板书:节奏韵律美三、自主译文---感受文章的画面之美(小组合作探究)学生自由读课文。对照注释,借助工具书,理解文句,整体感知文意。1.学生读课文,口头翻译课文,画出疑难句。2.同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。3.再次朗读课文,巩固理解。【全文翻译】:山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端,明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声;夕阳快要落山
7、的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。四、品析表达——感受文章的结构写作形式之美1、构思精美,理清思路 明确:从结构划分,全文可分三部分。(一)、“山川之美,古来共谈”-----总领全文。6(二)具体写山川之美(三)、结尾以感叹总括前文,首尾呼应板书:结构形式美2、这篇文章如此之美,读起来让人心驰神往,得益于作者描写景物时选取了较美的多角度来描写,现在我们一起来探讨。带着美去分析美a、老师引导学生从视觉变化角度去分析仰视“高峰入云”---俯
8、视“清流见底”—平视“青林翠竹”写出了一幅怡神悦性的山水画轴。山水映衬之美b、色彩配合之美:两岸石壁,五色交辉青林翠竹,夕日欲颓c、老师引导学生从作者写景注意动静相衬描写角度去分析“晓雾将歇,猿鸟乱鸣。夕日欲颓,沉鳞竞跃。”。(学生回答,老师引导)形体的动和静:高峰为动,流水为静光色的动与静:五色交辉为动,青林翠竹为
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