让学生敢于提问--提升学生学习力的尝试

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1、让学生敢于提问----提升学生学习力的尝试汕头市外马三小李琦【内容提要】学习力是学习能力、动力、态度和创新能力的总和。通过努力创造一个平等、宽松、和谐的教学氛围，给予学生提问的时间，教给学生提问的方法，让学生大胆地问，以努力提升学生的学习力。【关键词】敢问、乐问、善问、提升、学习力一、学习力是什么？学习力是什么？它是学习能力、动力、态度和创新能力的总和。这也是动态衡量人才质量高低的真正尺度。没有学习力就没有创造力，创造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。学习力，即是最可贵的生命力。学习力，也是最活跃的创造力；学习力，还是最本质的竞争力。学习力可分

2、为组织学习力和个人学习力：个人学习力：主要指顺利完成学习活动所需要的个性心理特征和身心能量；是个人运用智力、知识、技能中，经过反复训练中获得。个人学习力包括学习的动力、能力、毅力等方面；个人学习动力代表学习力的强度，学习能力（智力为基础+学习策略为手段+解决学习问题为途径）代表学习力的高度；学习毅力（包括元认知能力）代表学习力的持续度。学习动力由学习需要、学习目标（动力的源泉和核心）、自信心（动力的支撑、调节器）情绪情感（动力的激励、促进器）、外在压力等要素组成；学习能力，就是指个体顺利完成学习活动能够，并直接影响学习效率的个性心理特征，学习

3、能力是个体依*智力，综合运用自我知识、经验、技能、策略灵感等在学习活动中所表现出来的心身能量，是个人指挥在学习活动中的体现；智力是学习力的基础，学习策略是提升学习能力的重要手段；各日运用自我知识、经验、技能、测量等在有效的解决学习问题中表现并提高其学习能力；学习效率是衡量学习能力的标志和尺度。毅力，个人对自己行为和冲动的自我控制能力。学习毅力就是自主克服学习困难和障碍、集中精神，排除各种诱惑和干扰，坚持学习、努力取得优良学习成绩的品质和能力。二、怎样提升学生的学习力？新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但目前课堂教学仍没有跳出教师“提问式”

4、地传递知识，学生“答问式”地接受知识的教学模式。如目前提倡并风行的小组讨论学习，也往往是让学生讨论怎么回答，很少有要求学生讨论提出问题的。因此，如何培养学生的提问能力并使之成为一种可操作推广的教学模式，已经成为亟待解决的问题。新课程的实施，给我们带来全新的教学理念和积极的教改精神—教育内容的变革，教育形式的变革，教育评价的变革和新型教育机制下师生关系的变革。新课程要求教师成为教学的组织者、引导者、合作者，教育教学的研究者，更是新课程的建设者和开发者。面对这一社会发展与教育发展的挑战，教师应培养学生的创新能力成为教育发展的主轴。教育部师范司副司

5、长袁振国曾提出了一个基础教育领域中非常值得思考的一个问题，即不会提问的学生不是好学生。他认为要培养学生的创新意识和创新能力，就必须保护学生的提问意识。爱因斯坦也曾说：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”李政道教授也说过：“我们学习知识，目的是要做学问，学习，就是学习问问题，学习怎样问问题。”这无疑是告诉我们一线教师这样一个道理：在教学中培养学生提问题是极其重要的。　有了问题，思维才有方

6、向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。（一）好问是孩子的天性。孩子在他出生的那一刻起时时都在探索着五彩缤纷的世界。随着孩子年龄的增长，对周围的事物产生了强烈的好奇心，孩子就会提出各种各样、千奇百怪的问题。因此我们总能听到孩子问这个是为什么，问那个又是为什么。好问是孩子的天性，是孩子可贵的求知欲的萌芽，思维火花的迸发。而我们的教育不是给孩子所有他们要学的东西，而是唤醒孩子沉睡中的潜能。孩子的天性是需要导引的，教育孩子就像培育草木，只需给予各种支持，让草木茁壮成长，而孩子的天性就是那草木的种子。可是我们现在的教育就如同一台大的机器，

7、成人把有个性、活力的孩子放进这个培养机，出来的是一个符合父母理想和社会愿望的标准的产品。这无疑是一种遗憾！（二）学贵多疑。古人云：“学贵多疑”。不疑不进，小疑小进，大疑大进，多疑好问，通过思考解决了问题就获得了知识，就长进了学问。牛顿也指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。而由我国一些专家组成的“我国中小学生学习与发展”由中国青少年研究中心、北京师范大学教育系、北京出版社等方面专家组成的“我国中小学生学习与发展”课题组的最新研究发现，从小学到高中，学生在课堂上主动答问题的积极性越来越低。调查结果显示：在上课遇到问题当场主动提问的学生中

8、，小学生占13.8%，初中生占5.7%，高中生占2.9%。因此，在当今教育中一个不容忽视的问题，就是要培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，鼓励学生大胆质疑。1