《 植树问题单元整理复习 》教学设计

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1、《植树问题整理与复习》教学设计复习课【复习内容】《植树问题》【教材分析】本节内容是五年级数学上册第七单元《数学广角—植树问题》的复习。本单元主要是渗透有关植树的一些思想方法，通过生活中的常见问题，从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后用发现的规律来解决生活中的简单实际问题。现实生活中与“植树问题”类似的有很多：如安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头、走楼梯，等等。由于它们之间都存有共性：都隐藏着间隔数与棵数之间的关系，因此，抽取比较有代表性的“植树问题”，作为数学模型研究，总结这一类问题的

2、解决方法，和策略。本节课是把所有类型的植树问题归纳在一起，通过观察比较，得出公式，最后能够运用所学知识解决所有和植树问题相关的实际问题。【复习目标】1、复习植树问题的四种情况：一条线段上两端都栽、两端不栽、只栽一和封闭图形的植树问题的规律，巩固所学，理清思路，拓宽眼界，扩展知识面，使学生的数学能力进一步提高。  2、使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。 3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。【复习

3、重、难点】重点：掌握“植树问题”几种类型的特征。难点：解决和植树问题相关的实际问题。【复习准备】课件，练习卡。　【复习过程】复习内容及教师活动学生活动设计意图一、复习铺垫，激趣引入（一）创设情境，激趣引课1、大家知道3月12日是什么日子吗?(植树节)你参加过植树活动吗?植树不仅能美化环境，净化空气，而且植树中还有很多数学问题。2、如果要种树，我们需要了解哪些信息呢？预设：路的总长，树的间距，间隔数，棵数……（二）引入新课，揭示目标指名说回忆指名说通过植树节，引起学生对旧知的回忆51、植树问题与我们的

4、生活息息相关，你能例举生活中类似于植树问题的事例吗？预设：安装路灯、上楼梯、锯木头、排队……2、今天这节课，我们就来系统的复习“植树问题”。板书课题：复习植树问题指名说明确学习目标，为深入复习、整理新知做好良好的铺垫；让学生自主质疑学习目标，充分突出学生的主体地位。二、整理知识，建构网络（一）自主疏理再现知识请同学们回想本单元所学，自主整理相关知识。温馨提示：分一分：1、植树问题有哪几种类型？2、不同的类型有什么规律？分一分：1、你有什么要提醒其他同学注意的？（二）交流完善，优化建构1、组内交流，完

5、善表格。植树类型间隔数间隔数与棵数的关系2、汇报合作学习成果，完善知识模块。（1）用课件同步呈现知识点。总长÷间距两端都栽：棵数=间隔数+1只栽一端：棵数=间隔数两端都不栽：间隔数=棵数-1封闭图形：棵数=间隔数（2）根据学生汇报建构知识网络。（3）你还有什么提醒同学注意的？归纳小结：每一种类型的植树问题都与间隔数紧密相关，根据间隔数与棵数之间的关系就能解决实际的植树问题。自主回忆交流、梳理与教师同步梳理、归纳完成各知识点；同步完成各块练习汇报成果齐读例举题型引导学生自主回忆归纳本节课所学内容，并积

6、极利用合作交流的互动学习模式，让学生积极主动参与到学习活动之中，让学生由个体到群体，一般到复杂，感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力，并借助多媒体课件的适时辅助和通过老师的板书设计，让学生充分感受知识之间的联系与区别5（三）例举题型，灵活运用。1、结合四种类型的植树问题特点，分别列举一道题并解答。预设准备题：（1）在一条长200米的道路一旁种白杨树，每隔10米种一棵（两端都种），一共需要种多少棵白杨树？（2）两座楼房间相距56米，每隔4米栽一棵雪松，一行能栽多少棵？（3）学校要在

7、80米的跑道一旁插彩旗，每隔5米插一面，一共需要多少面彩旗？（4）校运会上，五年级同学排成一个方阵参加广播操比赛，方阵的边长是12米，相邻两名同学间的距离是2米，方阵的最外层一共有多少名学生？2、自主尝试，与同桌交流做题方法。3、归纳小结：解决植树问题的方法是什么？①做题之前先分类；②再想间隔数与棵数之间的关系；③用画示意图或画线段图的方式理解或验证。自主尝试同桌交流归纳做题方法，进而理清单元知识脉络，完善知识体系，构建知识网络，真正做到复习巩固旧知，内化延伸新知的复习整理之目的。三、专项训练，巩固

8、知识1、我会填想一想，下列情况属于哪种类型的植树问题。（1）大象馆到熊猫馆的小路上安装路灯。（）（2）锯木头。（）（3）圆形滑冰场的周围安装路灯。（）（4）五点整，时钟敲响5下。（）2、我会做（1）在一条8厘米长的线段上，每隔2厘米画一朵小花，两端都要画，一共画多少朵？（2）用一根长21米的绳子剪跳绳，每3米剪一根，一共要剪几次？（3）学校要在80米的跑道一旁插彩旗，每隔5米插一面。如果一端不插，一共需要多少面彩旗？独立完成汇报成果集体订正设计具有全面性、知识性、层次