语文教学中的德育渗透之我见

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1、语文教学中的德育渗透之我见新桥小学张清华早在数百年前，古代的教育家们就提出了“文以载道”的理念，这就说明语文教育和德育教育之间有着密切的联系。语文教育不仅仅是传授一种语言技能，更可以成为强大的德育教育的载体。作为一名小学语文教师，在语文教学中，一直在努力地探索着在语文教学中渗透德育的方法，并实践于自己的教育教学中。那如何渗透德育，更好地发挥熏陶感染,潜移默化的作用呢？我从以下几个方面来浅谈自己的看法：一、在拼音教学中渗透德育拼音教学是小学一年级上册教学中的一个重点，这部分的教学时间虽然比较短，却是教

2、学环节中最应该扎实地打好基础的部分。因为它是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，是学生学好语文的一张“绿卡”。因此，我在教学拼音时采取了以下方法：（一）顺口溜，巧渗透在平时的拼音教学中，顺口溜好记又有趣，学生们很喜欢将我教的顺口溜常挂在嘴边。我经常结合顺口溜来帮助孩子记忆拼音，在无形中也将德育有机渗透给了他们。在教学ao时，文章的图片是奥运会，离学生较远，怕学生记不住这个音，于是就问了老虎老虎怎么叫？“ao、ao、ao，老虎张大嘴巴叫”，现在东北虎濒临灭绝，我们要保护这珍贵的物种，爱护小动物，

3、之后出示奥运会的图片，再让孩子来了解读音。游泳健儿得了金牌，我又编了“iuiuiu，游泳健儿使劲游”。我教学生读这些句子，激发他们的爱国热情。再如我教学生读“ininin，勤奋刻苦学拼音”。除了上课认真听读以外，还要认真书写拼音字母，我又教他们“yeyeye，我们认真做作业”。巧妙地进行了学习态度教育。（二）编故事，具渗透“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上两点省略的规则时，采用“n”、“l”和“ü”相来作对比。当“n”、“l”和“ü”在一起时，“ü”上有两点，而“j”、“q”、“x”和“ü”

4、在一起时，“ü”上没两点。这是什么原因呢？我是这样引导的：这是因为“n”、“l”和“ü”在一起时，“n”、“l”经常欺负“ü”，“ü”整天眼泪汪汪，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起时，非常关心帮助“ü”，“ü”一看到他们就擦干眼泪开心地笑了。小朋友们，你们喜欢“n”、“l”，还是喜欢“j”、“q”、“x”(孩子们马上说喜欢“j”、“q”、“x”)，为什么呢？这是因为“j”、“q”、“x”不欺负别人，只有不欺负别人的小朋友，大家才喜欢跟他玩，才是一个好学生。就在“ü”的一笑一哭中小朋友们不仅掌握

5、了枯燥的规则，也上了一堂很好地与人共处的德育课。可见，在拼音教学中，只要老师们能敏锐捕捉教学中的教育契机，就能有效地把握教材中的育人资源，自然也能上出一堂活跃、深刻而充满思想感情的课。（三）做游戏，乐渗透在汉语拼音复习中有一幅综合图，图上画有小鸡、小鸭和青蛙，图旁配有jī，jī，jī，ɡuā，ɡuā。ɡuā三组音节。根据这一幅图及音节可以编成儿歌：“小鸡捉虫jī，jī，jī，小鸭游水ɡā，ɡā，ɡā，小青蛙ɡuā，ɡuā，ɡuā，一蹦一跳顶呱呱”，并且在学生熟唱儿歌的基础上，配合动作表演，大家一起又

6、唱又演，好象真的来到了池塘边。这时我问学生：“谁知道青蛙有什么本领？”大多数孩子都能答：“青蛙会捉害虫。”此时适时加以引导：青蛙是人类的朋友，它帮助人类捉害虫，我们应该保护它，使生态得到平衡，也就是保护了人类的生存环境。（四）拓展拼，多渗透拼音教学，要取得好效果，必须学用结合，培养学生学习的成就感。因此必须联系实际拓展拼读范围，创设德育裁体，培养学生爱校、爱家、爱国的思想感情。我在实践中，安排小朋友用拼音拼写拼读“我的学校”、“我的家乡”、“英雄人物”、“中国十大风景名胜”等内容，在拼写拼读中既巩固

7、练习了拼音，又借机对学生进行爱校、爱家、爱国的情感教育。另外，有时我还让学生拼读古诗，来了解祖国文化，陶冶情操。现在我班许多一年级的学生都能随口背上几首唐诗宋词，自豪之情溢于言表。二、在识字教学中渗透德育识字教学是低年级教学的重点，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。在识字教学中，教给学生识字方法很重要，同时这也是对学生进行思想品德教育的一个重要过程。在教学“爱”字时，我先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。我让学生口头造句，有的学生说：“我是中国人，我爱自己的祖国。”有的学生说：“我

8、爱学习，长大了要为人民服务。”学生的爱国情感已经在潜移默化中被激发。再如，在一年级上册语文第一单元的第四课“我会读”中关于“打”字的教学。我先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，有一人组了“打人”，其余纷纷跟着说“打架、打骂、打死、打倒”等等，我一看这势头便反问了一句：“这些词说得不错，但我们能随便打人、打架、打骂别人吗？你们还能组其它有表示打这个动作的词语吗？”在我的引导下学生很快组成了“打