小学语文教学如何有效使用多媒体技术

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1、小学语文教学如何有效使用多媒体技术一、巧用信息技术相对于传统的教育来说，多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它以丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。这些都是多媒体技术的优势。所谓“巧”即必须充分地发挥多媒体技术的优势，使之更好地为小学语文读服务。在课堂教学中，可以从如下几个方面进行尝试：1、运用多媒体导入，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性中国古代教育家孔子：“知之者不如好知者，好之者不

2、如乐知者。”只有兴趣才是最好的老师。语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣，只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动地投入到学习中去，才能提高课堂教学的有效性。在课堂的导入环节中，而灵活运用多媒体的音像技术，创设情境导入新课，就能非常好地激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。例：我在教《母亲的恩情》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是“教师寄语”：同学们，父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事

3、情成千上万。就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的《游子吟》，就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种只有爱是最崇高的；世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到所创设的情境中去，充分调动了学生的积极性，收到良好的教学效果。2、运用多媒体，突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理

4、解的内容或者理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间内，全方位感知更多的信息提高教学效率，激活学习的内因。虽然在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。如《美丽的公鸡》一课有个生字“啄”，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一点。于是我在教学这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。

5、”我接着说：“请同学们看清楚这个虫子在哪里？”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那个点变成小虫子，点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了写这一点了。又如《狼和小羊》一课中，狼说小羊弄脏它喝的水，小羊反驳时说的话是理解时一个难点。这时，我设计插入了动画演示，直观、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，轻易地突破了这个难点。3、运用多媒体，巧设朗读，融情于文，提高课堂教学的有效性兴趣是求知的前提和动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代化教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特

6、点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情景效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。例：在教学《雾凇》一文时，为了提高学生的学生的学习兴趣，笔者精心设计了一个课前导入和朗读环节:在讲授新课前,先投影出示几幅雾凇的图片,让学生简要描述画面，然后在声画背景下播放全文的录音。那美不胜收的雾凇景象和行云流水的朗读,让学生短时间感受到“忽如一夜春风来千树万树梨花开”的奇特景象和作者对大自然的喜爱之情，从而达到了创设情境，激发兴

7、趣的目的，使后面的教学收到事半功倍的效果。又如，教《荷花》一课中，给每个部分配一幅画，再加上相关的背景音乐，学生读起来自然也是感情充沛，心花怒放。二、勿滥用信息技术诚然，信息技术应用于语文教学可以把语文课本上枯燥文字转化为看得见的形象，听得见的声音，能增强直观性，还可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，但如果滥用，效果则会适得其反。因此运用信息技术于教学还有如下讲究：1、把握好运用的尺度《新课程标准》指出：“在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。”因此，课堂构成的主要部分应该是教师

8、和学生之间的交流与对话，教师应充分发挥其主导作用。而信息技术的使用应只是起一个辅导的作用，不能让多媒体主宰课堂。但是计算机多媒体教学并不能解决多有的难点重点，也不是在任何时候都需要他。实际上，如果能用常规教