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时间:2019-05-31
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1、《绿色千岛湖》教学案例分析 学习目标:1、知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。2、懂得只要人与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学重点:了解千岛湖的美景与它的形成,明白人与自然应该和谐相处。 教学准备:多媒体课件;千岛湖的相关资料。教学理念:读感结合,读写迁移,合作法。学情分析:五年级学生,经过四年多的语文学习实践,孩子已掌握了基本的语文学习方法,能独立识字学词,能扫除字词障碍把课文读通顺,也有基本的感悟能力,会概括出课文的基本内容。这为课文的学习做好了坚实的基础。对于重点句的理解,感悟依然
2、是教学的重点,训练孩子声情并茂的读出自己的理解和感悟依然任务艰巨,需全方位多角度提高孩子的语文素养。 教学过程: 一、导入新课:读文识字,读通课文。 1.自由读课文学习生字。 2.了解课文主要讲了什么内容? (设计意图:这一活动,帮助学生读通课文,为理解课文作准备。整体感知课文内容,并理清文章的层次。)二、学习新课 1.要求学生自由读课文,依据课文内容提出自己感兴趣的问题。 2.教师进行梳理,确定与课文内容密切相关的问题。A、千岛湖是怎样形成的,为什么叫千岛湖?B、为什么说千岛湖是人
3、工创造的绿色奇迹?C、为什么叫“绿色”千岛湖? 3.学生带着三个问题读课文,边读边进行相应的勾画和批注。 4.在组内交流自己的读书理解,并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。 5.个别同学在全班汇报读书收获。 (设计意图:初步了解千岛湖的形成,理解综合工程及水上森林的作用,了解人们为千岛湖的绿,所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境,体会出人与动物和谐相处,人们保护自然,遏制水土流失,使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”) 三、千岛湖一日游 1.引导学生抓
4、住课文相关内容,设计导游解说词。 2.自读解说词,弥补不足。 3.在小组内轮流当导游,介绍千岛湖。 4.评选出小组的优秀导游员。 5.各小组优秀导游员在全班展示,评出班级最佳。 (设计意图:解放学生思维,有机组合教材材料,培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时,加深对课文的理解,进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。)四、千岛湖的治理,给我们留下怎样的思考? 1.学生在小组内展开讨论,并做出相应的记录。 2.教师引导学生可举出生
5、活中正、反两面的例子,加以说明。 3.派出小组代表在全班发言,表明思考。 (设计意图:理解地球是人类唯一的家园,只有人类和自然和谐相处,自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识,呼吁学生,保护环境。 ) 五、引言,北京的龙须沟,解放前是一条臭水沟,1951年,北京市各界代表讨论根治龙须沟,北京市卫生工程局组织技术人员制定《龙须沟治理方案》,开始根治龙须沟。现在的龙须沟,水不臭了,也变清了。学校附近有一条臭水沟,请同学们为它的治理出谋划策。 1.了解臭水沟的成因,及对环境的污染。
6、 2.针对了解到的情况,提出合理的、有建设性的治理意见。 3.设想治理后的臭水沟会是一番怎样的情景。 (设计意图:培养学生的综合实践能力,使学生在多种渠道查阅资料的基础上,综合运用资料,将自己的环保意识表现在设计方案中,将环保落到实处。) 课例评析: 师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。我大大解放学生思维,有机组合教材材料,培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时,加深对课文的理解,进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展
7、的生态环境。比如在与学生谈话交流时,既注意认真倾听,又注重适时的点拨,不断地提升学生的语文素养。
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