探究学习在高中地理课堂中的应用(发表)

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1、探究式学习在高中地理课堂中的应用王梅（甘肃平凉一中，平凉744000）摘要：笔者针对一些高中学生认为地理难学，学不透，学习兴趣不浓，积极性不高的现状，认为探究式学习吻合高中学生求新立异、富于好奇心的青春期心理特点，能很大程度激发学生对地理课的学习兴趣，总结了自己运用探究式教学提高地理课堂学习效率的一些方法和经验。关键词：探究式教学；地理课堂地理是一门综合性学科，集自然科学和社会科学为一体，知识涉及范围广，分自然地理和人文地理，中国地理和世界地理，还交叉其他学科，有些地理现象和地理规律会涉及生物、物理、化学学科。加之初中教学对地理课的重视不够，导致学生对基本的地理事物、现象、规律很模糊，

2、造成在课堂上有些概念听不懂，让学生感觉地理很难学，学不透。导致了学生在地理学习上兴趣不浓，积极性不高。根据笔者的地理教学实践，认为探究式教学模式的运用，可以很好的调动学生的积极性，提高课堂效率。所谓探究式学习是指从学科领域或现实生活中确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情景，学生通过独立自主的发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、培养能力、发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导主动参与，是一种积极的学习过程。高中学生正处于求新立异、富于好奇心的青春期，他们对身边的现象、书本上的知识感到好奇，任何时候都想问个为什么，任何场合都想动手尝

3、试一下。而且有一种“打破沙锅问到底”的劲头，这些都可以成为探究学习的动机。因此，探究学习在高中地理课堂上的运用，将更利于提高课堂教学的有效性。下面，就将笔者在地理课堂上开展探究教学的一些心得与大家分享：1、利用教材中的活动板块和案例教学开展探究学习新教材的一个显著特点就是编排了大量的“活动”内容，为教师提供了大量知识性、趣味性、发散性的教学素材，在激发学生学习兴趣的同时，又提供了大量的地理信息，为学生的自主、探究学习创设了一个很好的情境。例如，《月球基地应该是什么样子》从月球的自然状况分析到月球基地的构想假设，本身就是一个很好的合作探究的课题；《为什么市区气温比郊区高》从读图分析开始到

4、热岛效应的原理、影响分析再到减弱热岛效应的建议，又是一个很好的探究学习的材料。我们在教学中应积极利用这些“活动板块”，有的放矢地指导学生进行探究学习活动的开展。2、编制自学学案，培养学生探究学习能力为了促进学生的探究学习，除了需要精心设计教学模式、选择教学策略，在教材的编排和处理方面也应有考虑，因为在以探究学习为目标的教学中，应该有便于学生探究学习、提高学生探究学习能力的自学学案。通过自学学案的编制，不断激发学生的学习动机，帮助他们明确学习目标、监控学习过程，评价学习结果，从而培养学生的自主学习能力。3、将科学小实验带进课堂，激发学生探究的热情地理实验是一种直观、形象的教学方法，它通过

5、科学实验的手段，高效率的展示某一地理知识、原理的过程，揭示地理事物的分布、发展和变化规律。在教学中开展地理实验能从实验设计、实验操作、实验观察记录、整理资料、分析研究、得出结论等过程中培养学生多方面的能力，并且实验能吸引学生注意力，提高学生的学习热情，进一步增强地理教学的有效性。【案例】在学习“流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演变过程”时，教师请每组同学同步分别做溯源侵蚀、下蚀、侧蚀三个实验研究，教师进行指导点评总结。每个同学都积极动手操作，仔细观察并做记录，经过组内讨论、组间交流得出结论，然后由各小组汇报实验结果。类似的实验可以设计大气温室效应的模拟、季风成因的模拟、水土流失的模拟、洋

6、流形成的模拟等实验。4、通过小组合作来激发学生探究学习的动机合作学习是一个充满团结与协作的互动过程，小组成员为了共同的目标互相帮助、取长补短。合作学习把课堂的舞台留给学生，并不意味着教师无所事事，相反要负更大的管理与调控职责。一般要做好以下几个方面的工作：（1）协助建组与角色分配。每小组成员以4—6人为宜，每个小组既有学习好的也有差的，既有活泼的也有内向的，而且男女分配要均匀。每个小组要确定一个小组长、记录员、汇报员等角色，每一个成员要发挥自身特长，明确自己的责任。（2）处理合作中生成的问题。教师要密切关注每个小组的活动状况。当学习遇到障碍时，要及时点拨和指导，使其沿着讨论轨道进行运转

7、，而不是直接给出标准答案；当合作中出现冲突时，要讲清道理，引导相互之间学会倾听，学会尊重。（3）评估小组学业成绩。良好的评价应贯穿于学习的过程中，并应遵循定量评价与定性评价相结合、自批与他批相结合的原则。我们可以在学习过程中采用预先设计的评价表，对小组协作的质量、个体对小组的贡献、最终的学习成绩等方面进行评估，并采用等级评分与评语相结合的方式，提升学生综合素质。当然，探究学习在地地理课堂中的应用需要师生的共同配合，要循序渐进。如何在最短的时间里