如何有效发挥多媒体课件在小学数学课堂教学中的作用

《如何有效发挥多媒体课件在小学数学课堂教学中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

如何有效发挥多媒体课件在小学数学课堂教学中的作用近几年,伴随着新课程标准的实施和教育信息化的推进,信息技术与学科课程整合逐渐成为教学变革的焦点,而多媒体课件正逐渐成为一种“标志性”产物,并在中小学校中得到广泛的运用与关注。所谓“多媒体课件”是一种经过严格的教学系统化设计的教学软件,是根据教学要求,经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。在小学数学教学中,运用多媒体课件,围绕“让学生真正参与教学活动的全过程”这一目标,对教学资源进行设计、开发和利用,以优化整个教学过程,促进学生能力、智力的发展,让学生真正参与,体验知识的产生、发展与获得的全过程,从根本上提高学生的数学素质。笔者结合多年来运用多媒体课件进行课堂教学的经验,谈谈如何有效发挥多媒体课件在小学数学课堂教学中的作用。一、创设情境,渗透主题,激发学生学习兴趣每一节课的课题揭示本节课的主要内容,如何出示课题看似并不重要,但若能够精心设计课题,在课前1分钟充分利用这一小环节,却会收到较好的效果。利用多媒体课件创设一些隐含本节相关内容的生动有趣的动画,不仅能够在课前1分钟开始吸引学生的注意力,而且从一些相关的情境中感知即将学习的内容,为进入“备战”状态做好预热。如在教学“面积与面积单位”时,先展现一片“荒芜的沙漠”的情境,然后派来一位“绿色使者”(出示一个1平方厘 米绿色小正方形),接着一传十(小正方形个个递进为10个摆一排)、十传百(排排递升为10排),渗透“1平方米=100平方厘米”的关系。这些小正方形,个个递进、排排递升,将“沙漠”整个覆盖,同时渗透“点动成线,线动成面”的几何知识,从而感性地体会到面的概念,也为今后教学“长方形的面积推导公式”提供宏观的感性认识。这也在微妙地倡导注重环保、热爱大自然的思想。再如在教学“利息”这节课时,课件画面上出现一只老母鸡,伴着有节奏的音乐钻进鸡窝,等出来时,后面又跟了一群小鸡。这时画面动态演变,将母鸡演变成“本金”,将小鸡演变成“利息”,非常微妙地揭示了本金与利息之间的关系。学生看着这些可爱的卡通形象,可以极大地提高学习兴趣。二、展示过程,积极探索,拓展学生思维空间教学过程中的关键是让学生参与到知识形成过程中,使学生知其所以然。为使学生能够清晰地掌握知识的来龙去脉,这时可利用多媒体课件将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂,使教学过程形象、生动,使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力所及的范围之内。如教学“三角形的面积计算公式”时,研究探索2个完全相等的三角形如何有效拼成一个平行四边形的电脑演示:演示一个三角形围绕另一个三角形的一点(闪烁)旋转180度后定格,让学生感知旋转思想(图1);学生模仿操作,感知旋转过程;沿直线(闪烁)平移,让学生感知平移思想;学生模仿操作感知平移过程。 每个三角形的高与底与拼成后的平行四边形的高与底的关系,也可通过动态演示(如图2所示,平行四边形的高与底分别移动与每个三角形的高与底进行对比)看出是相等的;再通过形象的对比,演示每个三角形的面积是平行四边形的一半,从而比较轻松地由平行四边形面积公式对比推导出三角形面积公式:S=ah÷2。再如教学“年、月、日”这一课,在探索2月的规律时,不能从一张年历卡上找出规律。通过课件演示,范围由横向转为纵向,翻阅1988年～1996年的年历,看2月天数的变化规律,列表显示(表1)。观察得出:每4年里会有一个2月出现29天(箭头划过3个28天,在29天位置上闪动2下)。这样通过电子列表很轻松地找出闰年出现的规律,再运用规律填出1985年～1987年的2月的天数。数学知识是从现实中抽象、概括得到的,而儿童的思维则以形象思维为主的。只有将一些数学中的抽象知识通过形象生动的动态展示,转化为学生看得见、摸得着又易于理解的内容,才便于学生真正掌握并灵活运用。三、省时增效,促进迁移,建构学生知识脉络传统教学中,教师在黑板上边作图边讲解。由于时间过长,或者教师的身体因作图而遮挡部分学生的视线,会造成部分学生注意力不能集中,易走神。利用电脑来演示,画图步骤清晰分明,手段新颖。教师直接面对学生,能观察学生的课堂反应情况,从而使学生的注意力较集中,留下非常深刻的印象。例如在教学“垂直”这一节课时,如何“ 过直线上一点画这条直线的垂线”是一个重要内容。笔者利用课件进行此环节的教学。1)电脑先出示直线上一点(图3),在演示前提出要求:“注意观察过直线上一点画垂线时,第一步做什么?第二步做什么?最后做什么?”2)教师在黑板上操作,学生在练习本上作图。第一步,演示直角三角板的直角边与直线重合(图4);第二步,将三角板水平滑动至线上一点,顶点与线上点重合(图5);第三步,演示沿着直角边画直线(图6)。再如教学“圆柱体体积计算推导公式”时,课件先演示圆的面积推导公式演变过程:将圆分割成若干份,拼接成近似的长方形。由这个形象的演示过程,引导学生进行知识迁移,然后想出可以把圆柱分割,拼接成近似的长方体,最终推导出圆柱体的计算公式。同时,为了帮助学生建立正确合理的知识结构,区别圆锥体体积计算公式,运用多媒体计算机,提供各种类型的对比题,作为学生思维整合、获取知识信息的感性材料。通过思维过程的对比展现,强化学生逻辑性的思维的整合度,并能帮助学生构建起知识网络。四、巧设问题,引起思辨,调动学习自主性在教学过程中,教师结合多媒体课件巧设一些疑问,引起学生思考,刺激学生积极分析与辩论,进而加深对知识的掌握程度。如教学“年、月、日”这节课时,在学生已找出“每隔4年为一闰年(能被4整除的年份是闰年)”的规律后,电脑屏幕闪现“时间老人”来考考学生,出示练习:判断1897年、1898年、1899年、1900年是平年还是闰年?学生边判断出结果,“时间老人”边出示正确答案。1900能被4整除,“时间老人”却判定它为平年,这是为什么呢? 学生运用自己刚发现的规律却得出错误答案,从而质疑,开始激烈争论,认为“时间老人”不对,强调自己的理由。紧接着教师利用多媒体演示地球围绕太阳转一圈的时间是365天5小时48分46秒,讲解分析百年不闰,四百一闰的道理。让学生走进教师巧设的疑问中,怀着渴求的好奇心,从而进一步明白其中的道理,知其然更知其所以然。五、趣味练习,学以致用,增加知识实用性练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径,又是运用知识、发展智能的重要手段。利用多媒体课件创设一些与学生密切相关的生活情境,从而使学生明白数学来源于生活,并运用于生活,培养学生善于在生活实际中有意识地发现问题和解决问题的能力,从而体会到数学知识的价值。例如在教学完“互相垂直”的概念后,创设一幅生动逼真的生活情境(由6处含有互相垂直的现象组成):十字形公路、红绿灯牌、房子(墙角、门窗)、栅栏、路灯、成熟的苹果树(苹果会落地)。然后制定游戏规则:当小汽车行到十字路口时,红灯闪烁,汽车停住,必须找出眼前情景中有关互相垂直的现象才能前进。学生仔细观察并找出互相垂直的现象,教师随机点击景物出现相互垂直的直线。教师注意引导苹果落地时的运动路线与地面是相互垂直的。通过游戏情境,不仅对本环节进行检测,又激发学生对数学的学习兴趣。尤其是特设一个“苹果落地”的情节,初步渗透“自由落体”运动路线的特征,起到知识延伸的作用。再如当屏幕显示出一块打碎了的破玻璃时, 请学生帮助老师思考如何再利用:怎样能够最大面积地使用剩余的部分?当学生利用所学的知识通过过直线上一点和过直线外一点做垂线,从而得到一个最大的长方形玻璃(图7)时,教师通过屏幕再显示剩余的玻璃飞离开,使学生很直观地看到自己解决问题的整个过程,体会到运用数学知识解决实际问题的愉悦感。六、巧用情境,渗透德育,注重学生情感培养小学数学中蕴含许多强有力的教育因素,教师若能在教学中有意识地进行德育渗透,对学生养成良好的行为习惯,形成爱祖国、爱社会主义的思想感情,形成科学的世界观等具有重要作用,是其他科学无法代替的。如在教学“三角形面积公式的计算”时,在导课环节中,先出示学校的操场平面图,创设美化校园活动,设计旗台。通过设计旗台这一环节来复习以前学习的长方形、正方形、平行四边形的面积公式,为新课做好铺垫。然而在创设旗台的过程中又拓展学生的创造性思维,如在问一个学生“设计正方形旗台的创意是什么”时,学生回答:“寓意做人应该方方正正,为人正直。”有的学生设计成三角形的寓意则是:“它象征着我们少先队员的红领巾——红旗的一角。”等等,无不体现了学生丰富的想象力和杰出的创造力,同时培养学生以校为荣的集体主义精神。当全课结束后,继续延伸这一情境,屏幕出示他们设计的表面为三角形的立体旗台,全班学生起立,伴着国歌体验升国旗的庄严,及品尝到自己的劳动成果的喜悦。总之, 合理利用多媒体来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法。教师必须明确,多媒体课件仅仅是辅助教师更好地完成教学任务的工具,而不是替代教师去进行教学。只有发挥多媒体课件与常规教学手段各自的优势,相互促进,相辅相成,形成优化的整合教学系统,才能起到“动一子而全盘皆活”的作用,才能实现课堂教学的整体优化,从而进一步促进素质教育实施,有效地培养更多的新世纪的创造型人才