《灿烂的古代文明》教学设计

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1、《灿烂的古代文明》教学设计营山县老林小学王玉彬教学内容:教科版《品德与社会》第四单元第一课63—67页内容。教材分析：本课通过展现古代劳动人民用汗水和智慧创造的辉煌业绩，来激发学生探究古代文明的兴趣，从而激励学生更加热爱学习，为现代文明的进一步发展而努力。学习目标：1、知识与技能：大致了解四大文明古国及其文明成就，激发探究古代文明的兴趣。2、过程与方法： 通过学生课前查阅资料，课上小组讨论，教师讲解等完成活动目的。 3、情感、态度与价值观：通过学生对古代文明的进一步了解，激发学生探究古代文明的兴趣，激发学生的爱国情怀，激

2、励学生更加热爱学习，为世界文明的进一步发展做出贡献。学情分析：所教班级学生，他们对一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，尤其对网络更感兴趣，一学期来，大部分学生已经养成了自己上网查阅学习资料的习惯，在网上读名人故事，会下载图片，会下载和打印学习资料。这对《品德与社会》的学习有很大的帮助。重难点分析：1、让学生知道世界奇观为什么“奇”？2、让学生体会到：古代文明是劳动人民勤劳与智慧的结晶。课前准备 1．教师准备世界著名古代建筑的图片，学生准备一份有关这些建筑的简单发言稿。 2．学生搜集金字塔的有关资料。 3．教师

3、准备世界地图，中国文字发展演变的图例资料。 4．学生搜集古代的伟大发明。教学流程：一、图片欣赏，引出课题。 1．教师：在人类文明的历史长河里，无数劳动人民用汗水和智慧创造了光辉的业绩。今天，咱们一起来了解一下，好吗？ 2．教师课件播放远古时期青铜器，陶罐，万里长城，金字塔，空中花园，泰姬陵等图片及“神州五号”胜利升空返回的影象资料。请学生说说你认识那些图片？看了这些图片你有哪些感受？ 3．学生谈谈感受。 学生（1）：我们的祖先真了不起！ 学生（2）：“神州五号”升空的场面我看了，当时心里无比激动！ 学生（3）：万里长城我

4、去过。我总是在想一个问题：这么大的工程，当时条件又那么艰苦，人们是怎样砌出来的呀？„„„„„ 4．教师：今天我们就来了解一下灿烂的古代文明。 课件出示课题“灿烂的古代文明”。二、探究文明发源地的位置和河流的关系1、看，这是一张简单的亚洲大陆、非洲大陆示意图（课件显示），仔细地找一找，说一说这四大文明古国大概在地图上的哪个位置呢？（古中国位于亚洲东部，古印度位于亚洲南部，古巴比伦位于亚洲西部，古埃及位于亚洲南部。在哪条河流附近。可以用光标闪动提醒学生。只要答出河流就行。）让学生充分的说，说后再让其他学生补充，教师没必要急着

5、和盘脱出，把机会留给学生。2、过去的四大文明古国所在地，在今天，分别是哪些国家和地区呢？（课件显示）（古印度包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国，古中国在今天的黄河地区，古埃及在今天的你尼罗河三角洲等地区）3、仔细观察四大文明发源地所处的地理环境，你发现文明的发源与什么有着密切的关系呢？（河流，多喊几名学生回答，）那会提问题会学习的你们，心中萌发了什么疑惑呢？奇怪，为什么文明的发源地都在大河流域呢？（随变——由大河冲击而成的平原有着良田沃土，自古以来，人类都择水而居；水是生命的源泉；方便于灌溉，便于农作物生长，能够解决人

6、类的温饱问题，最早的文明是农业文明）。4、小结：大河流域往往成为农业发达、经济繁荣、人口集中的地区，可见，大河是孕育文明古国的摇篮。文明的火种就从这些地区点燃并传播开来。三、了解“文明的大船”起航啦（以课文中重点介绍的为例子，引出其他辉煌的成就，便于在浩瀚的古代文明成就中抓住最闪亮的几颗。（一）、请同学们默读教材65面，为我们介绍了哪些种子呢？（学生默读，和同桌交流。）（课件显示种子画面，设置热键。）（二）、全班交流，学生说到哪方面，课件点击，适时介绍点拨：1、文字集中为一个版块（补充相关的知识）（1）古埃及的象形文字（

7、2）古中国的甲骨文（3）古巴比伦的楔形文字（4）理解：文字出现了，人类文明的曙光出现了。a、大家想一想，在文字产生之前，人们是如何记事传达信息的呢？（学生回答——结绳记事图片，你是怎么知道的？那你把结绳记事简单地给我们介绍一下）（学生介绍时说到具体事例可引导你介绍得很清楚，我听得是很糊涂）学生没有举例，教师可举例，星期六上午要翻地，打个结，下午要播种，打个结，晚上要织布，又打个结，方便吗？b、结绳记事不能全面地记载复杂的事物，文明发展到一定程度，必然会被文字代替，所以说—一起读：（课件显示）：文字出现了，人类文明的曙光出

8、现了。（学生齐读）你怎么理解这句话呢？c（学生发言）引导：因为有了文字，人类也就有了自己的历史，有了文字，我们才能了解到古代灿烂的文明历史；因为有了文字，我们才能站在古人的肩膀上，站得高，才看得远。文字的诞生是人类进入文明社会的标志。d、再读：文字出现了，人类文明的曙光出现了，（在比武课中，把四大文明古国这一大而广之