继续教学研修体会和反思

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1、继续教学研修体会和反思（在代上四年级角的度量课后的思考）上课了，我满怀信心地走进教室，看到同学们个个都精神饱满，心里倍感安慰。于是我先复习，随手在黑板上画了一个角，问：“要想知道这个角的度数该怎么办？”话音刚落，同学们七嘴八舌地说开了，毛含妃把手举得老高老高的，于是我叫他到黑板演示给同学看，他的板演似模似样，并边演示边讲量角的步骤，俨然像一个老师，她很快就把这个角量出来了。看来我们昨天学习量角，大家都掌握得非常好，上一节课我们学习的是给出一个角要你量度数，那今节课我们要学习的是把上一节课的内容倒过来，就是根据度数画

2、出相应的角，你们会画吗？大家异口同声地说：“会”，我说：“那好，现在请大家利用量角器画出自己喜欢的角，大小均可，最后千万不要忘记标明所画角的度数。”只见大家迫不及待地拿出量角器，并动手操作起来，我一边巡视，一边指导个别同学，看到他们有的互相讨论着该怎么画，有的画好了就教其他同学画，还有的在讨论画角的步骤，同学们你一言我一语，整个课堂都热闹起来了。几分钟后，各种方向的、大小不同的角就展现在同学的眼前，我说：“谁能把你刚才画角的方法讲给大家听？”大家纷纷举手，争着回答，甚至连平时对数学不那么感兴趣的家乐也把小手举得老高

3、，我说：“赵海宾，你来板演。”只见他满怀信心地一边操作，一边用自己的语言表述画角的过程，最值得我欣慰的是，他把容易出错的问题也解决了，量角器中的两行数，是学生最容易看错的，但在赵海宾的操作板演中，他把零度线分成左右两边，正确找角的度数的方法也总结出来了。我竖起拇指对赵海宾说：“你真行!”，大家也向他投去羡慕的目光。为了进一步验证学生是否都已掌握画角方法，我又叫了几个中下层的同学说说画法，他们都能正确地把画角的方法说出来，都是先画一条射线，量角器的中心点与这条射线的端点重合，零刻度线与这条射线重合，再在量角器的读数（

4、即要画的度数）的地方点一个点，然后再和射线的端点连线就行了。正当我准备做巩固练习时，只见课代表祝安强把手举得高高的，说：“老师，我的画角方法与他们的不同。”我示意他起来回答，他说：“我先在量角器的中心点一点，在零度刻度线的其中一边点一点，再在量角器的读数上点一点，以量角器的中心点作为角的顶点，向另外两点连线就画出一个角了。”这种方法令我有点惊讶，心想：原来我的学生是那么的聪明，要不是我放手让他们自己操作，我可能发现不了这种画法。我匆忙之中暂起个名字叫做“三点画角”法，这种画法挺新颖的，以后大家画角又多了一种方法。我

5、微笑着对黄文华点点头，说：“祝安强，你真聪明！”话音刚落，全班响起了热烈的掌声，祝安强得到了老师和同学的好评，也感到十分自豪。一节课下来，班上绝大部分同学能正确地画出指定度数的角。看到这节课的效果，我不禁暗暗自喜，原来把课堂交给学生，让他们自己学、自己操作、自己讲，老师只充当组织者、引领者，没想到效果还是挺不错的。这是我今节课最得意的地方。同时，通过这节课，我深深地被学生的发现力而震撼，也深刻地认识到学生必须通过自己的探索才能让他们更好地学会数学和会学数学，多给学生以创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，

6、这样既收到了良好的教学效果，又充分调动了学生的学习积极性，促进了学生自主学习的良好习惯和不断探究的思维空间。以后我会根据教材的特点，尽量缩短老师讲的时间，多留点时间让学生自主探索。这符合了我的上课意图，说明继续教学是有实际效果的，因为我应用了这次继续教学的一些知识，也就是说继续教学为教育事业的发展拓展了很大的空间，它缩短了人与人之间的距离，为教育资源的共享提供了条件，它突破了时间和空间的限制，既减少了教师外出培训的资金，又提高了学员的基本素质，开阔了视野，更新了观念。这是一项很有现实意义的教育改革之路，也是加强教师

7、素质培训的好时机，所以我会抓住这次的机会，向教育道路上的前辈和先进工作者多交流、学习。回首研修历程，结合实际课堂教学，感想颇多，受益匪浅。现将之总结如下：一、教育教学的观念转变在学习中，听了好多现代教育教学理论的专家讲座，结合新课程，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受知识的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课

8、程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重过程的评价。分层评价，但评价的目的不是为了证明，而是为了发