班主任专业化之我见作业

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1、班主任专业化之我见   十年前，我曾好奇地问我的一位德高望重的恩师：“几十年的教书生活，您最大的追求是什么？”他告诉我：“做到让人民满意！”一句话竟成了我从教十年的座右铭。从教十年来，我一直担任班主任。对于班主任工作，我的感受颇深，觉得班主任工作的确是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。正如苏霍姆林斯基所说的：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”的确，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始就已经失败了。下面我针对“班主任专业化”这一话题，谈一下自己的看法和感想。班主任专业化是关注班主任成长，帮助班主任实现专业追求的过程。在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“

2、经验型”向“专业化”转变。   一、对班主任专业化的认识。   (一)班主任专业化符合教育职业专业化发展的要求。   早在1966年。联合国教科文组织和国际劳工组织颁布的《关于教师地位的建议》中就明确指出：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”把教育工作视为专门的职业，要求教师职业的专业化，同样，也要求班主任职业的专业化。正如美国学者赛克斯所说：“所有的教育类职业都力求专业化，并倾向于在专业化的策略上相互借鉴。”所以，班主任专业化顺应了教育职业专业化的趋势，符合教育职业专业化发展的要求。班主任专业化有利于提高班主任

3、的社会地位和专业地位。社会地位的提高包括社会声誉和经济待遇的提高，与其专业地位的提高密切相关。班主任只有自己行动起来，努力提高专业知识和专业能力水平，使自己从经验型的班主任向专家型、研究型的班主任发展，使自己的专业成熟程度不断提高，真正成为训练有素的不可替代的角色，才能从根本上改变班主任的职业形象，提高班主任的社会地位和专业地位。    (二)班主任专业化是教育发展的必然趋势。   就现实的教育需要而言，不仅要求班主任具备高尚的人洛和用心关爱学生的思想境界，还要求班主任懂得教育学、心理学、社会学、伦理学、管理学等相关专业知识，具备班级教育与管理能力、建设班级文化能力、形成班级教育合

4、力能力以及心理辅导能力等等。所以，光靠勤奋和尽心不一定能做好工作，而将班主任工作提升到“专业化”的层面来认识，用“专业化”的体系来规范，“专业化”的机制来运作，“专业化”的标准来评价，就可以从根本上减少班主任工作的盲目性和随意性，提高班主任工作的目的性、计划性和智慧性，逐渐形成班主任工作新机制，树立班主任职业新形象。   班主任工作是“以心育心、以德育德、以人格育人格”的过程。班主任不仅要通过自己的教学工作进行教书育人，通过对班级的组织管理进行管理育人，而且要为学生的全面发展服务，进行服务育人。班主任对学生影响的全面性、深刻性和复杂性，必然要求班主任成为专业化的教育工作者。   (

5、三)班主任专业化是提高班级管理水平的需要。   班主任工作是影响班级管理水平的关键因素。班级管理的对象是充满个性差异的具体的人，班主任对班级实施有效管理，不仅需要自身人格力量的支持，更需要具备相当的教育智慧和专业能力。教育的发展离不开教师，如果教师得不到发展，学校发展、学生发展、教育发展都将成为一句空话。班主任的管理水平决定班集体建设的质量，一个好班主任就有一个好班，在新课程背景下，如何提高班主任专业素质，促进班集体建设健康和谐发展？从班主任教师自身来讲，如何才能找到促进专业化发展的有效途径呢？我认为新课程背景下的班主任必须：在学习和工作中反思，在反思和合作中发展。    1、树立

6、终身学习观，在学习中求发展。    树立终身学习观是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育的青春与活力，教师必须树立终身学习的观念，不断更新知　识，提高自己。班主任实现终身学习既是个体发展的需要，又是做好班级工作的需要。“提供培训机会是学校给予教师最好的福利待遇”的新观念，无疑为教师们带来了福音。通过参加各种形式的继续教育、培训交流等活动，教师们不仅能够聆听专家的指导，而且能够把握教育的前沿动态和各个领域的最新知识，使自己在专业知识、教育理论、道德品质、科研能力等各方面得到全面提高。   2、搞好教育和科研，在工作中求发展。   班主任工作是一门课程。班主任工作

7、包括教育和科研两部分，这是班主任专业发展的两大基石和依托。新课程改革，既对教师提出了新的挑战，又给教师搭设了一个挖掘潜能、展示才华的发展平台。教育活动不仅是具体的实践活动，同时也是一项创造性劳动；不仅需要渗透班主任老师的情感，也需要理性思考参与其中；班级不仅是教育的园地，也是绝佳的研究场所。大量的教育现象就在我们身边，我们可以通过参加课题研究、撰写试验论文，把教育教学实践中纯经验的东西上升到理性和专业化的高度。   3．制定个人发展规划，在反思中求发展。    个人发