浅议建构主义学习理论在中职德育课教学中的应用

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1、浅议建构主义学习理论在中职德育课教学中的应用汪有春(湖北现代教育集团随州市第一职业中学随州441300)摘要：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。因此，获得相关经济政治与社会、哲学与人生、职业道德与法律的概念、原理等知识，并

2、非是德育课程的核心价值追求，引导学生学会学习、学会探索、学会创新与合作才是最重要的，而这正是建构主义学习理论的基本教学理念。本文旨在通过对建构主义学习理论在中职德育课教学中的实践探索唤起职业技术学校同行们对该德育课程教学创新的普遍关注与深入开展。一切为了学生的发展，以学生为中心，关注学生的成长需要，是本文所追求的价值目标。关键词：建构主义职业生涯规划教学应用一、建构主义学习理论在中职德育课教学中应用的意义(一)建构主义学习理论为中职德育课教学创新提供了新视角建构主义学习理论最早是由瑞士心理学家皮亚杰在其“发展认知论”中提出的,并在维

3、果茨基的“智力发展基础”和布鲁纳的“认知结构理论”的基础上得到了发展。其核心观点为：以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在整个教学活动中,教师不再是知识的传授者与灌输者,而是意义建构的帮助者、促进者。情境、协作、会话、意义建构是建构主义学习环境中的四大要素。长久以来,中等职业技术学校德育课教学存在的突出问题之一，就是教师对学生的思维控制与支配太多，学生因此而丧失较多的自主思考、实践学习的权利，教学远离生活、远离学生、远离实际，常常是老师讲得费神吃力，学生听得昏昏欲睡。传统教师讲、学生听的教学模

4、式在中职德育课教学中的弊端彰显。而建构主义学习理论则为改革传统教学模式，焕发中职德育课教学的生机提供了全新的视野与理念支持。(二)建构主义学习理论在中职德育课教学中的应用是“以人为本”教育理念的践行建构主义学习理论强烈主张在教学活动中，要以学生为中心，从学生个体出发，以人为本，真正把学生主体能动性的发挥放在教学活动与学习活动的首位。美国著名作家赛珍珠说：“教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的培育”，中职德育课的教学,必须遵循学生的认知发展规律、了解学生的生理心理特点、考虑学生的社会阅历水平、启迪学生的心智与思维。学生不是知识

5、的容器，他们是一群有着强烈的探索、体验、创造诉求的活力团体。中等职业技术学校的学生，在经过二～三年的专业知识、技能的学习和实训后,，就将踏上职业岗位。因此他们比同龄的普高学生更关注社会的经济、政治、社会的热点，更关注自身的职业前景，因而也更关注个体心智能力的发展、关注个体的职业适应能力与创新能力的水平。而传统的教学模式使得中职德育课教学远离学生的客观实际与心理需求，从理论到理论、从书本到书本，以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，恰恰忽视了其根本的教学价值———学生个体的心智能力的培育与发展。强调“一切为了学生的发展”，践行“以

6、人为本”的教育理念，就必须以学生为中心，培养学生自主学习、自主探索、自主创新的意识与能力，而这正是建构主义学习理论的基本要义。(三)建构主义学习理论在中职德育课教学中的应用是培养和完善学生职业品质的要求全国著名的零点调查公司曾经做过一个大型的社会调查，调查企业主管最看重员工的何种职业品质，结果显示：敬业、合作、创新是他们最看重的。当前，职业技术学校学生的就业面临着激烈的社会竞争压力，被动地把知识从教师头脑记到本子上的书呆子是不会受到社会欢迎的。我们的职业技术教育唯有改变传统的教学模式，将建构主义学习理论应用于教学中，激发、培养学生主

7、动参与、勇于探究、善于合作、长于创新的意识与能力，不断推进学生自主发展、培养完善学生的敬业、合作、创新的职业品质，才能使他们拥有亮丽的职业前途。二、建构主义学习理论在中职德课教学中的应用探索(一)创设建构知识的学习环境建构主义学习理论认为，学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。尽管新的中职德育教材已经实现了由学科基础知识向常识的转化，但其经济、政治、哲学、法律常识的部分内容仍然具有一定的抽象性。由于中等职业技术学校学生已有的知识底蕴非

8、常浅，社会的经验严重不足，对于德育课程的学习与理解依然有一定的困难。因此，中职德育课教学中必须创设贴近学生认知水平、贴近学生生活环境、贴近学生成长需要的学习环境，只有这样，才能构建起学生新的知识结构。在《经济政治与社会》第一章“商品交