《窗前的气球》微课设计表单

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1、《窗前的气球》微课设计表单教师学段学科教材（版本）章/单元课题袁艳小学语文人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文《窗前的气球》微课名称重难点（概念）关键词（用、隔开）《窗前的气球》微课设计单教学重点：学习生字新词，正确书写生字。教学难点：正确、流利地朗读课文，在读中感知课文大意。生字、朗读、感知微课简介这篇课文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚特别孤单，非常想飞到伙伴们的身边一起去感受朗朗的书声，一起在操场上奔跑、欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气

2、球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。微课目标1、认识7个生字。会写“周、床、病”3个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感知课文大意。微课设计让学生掌握生字，会流利的朗读课文，能体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。阶段时间内容旁白备注导入1、多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。学生观察思考，回答，教师引导、导入新课2、你看到了什么？3、仔细观察，这

3、个气球有什么特别的地方？4、看到这样的笑脸，你的心情怎样？过程初读课文，学习生字新词。1．在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。2．自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。3．课件出示带有拼音的要求认识的字：科 亚 呆 始 猜 拴 逗，学生借助拼音，自由练读。4．同桌互读生字。5．指名领读打乱顺序的生字卡片，检查认读情况。6．课件出示词语：科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人，学生自由练读后指名读。7．指导学生读好课文中含有生字的句子。课件出示句子：（1）科利亚病了，住进

4、了医院。（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（4）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（6）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。8．指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。指导有感情地朗读课文。1．指导朗读第一、第二自然段。 （1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人？（学生读后指名说。）（2）练习说话。课件出示：见不着__________、见不着_______

5、___、见不着__________……病床上的科利亚__________。（3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。（4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段，教师相机指导。2．指导朗读第三自然段。（1）（课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下动起来的情景。）看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？课文的第三自然段描述了这个情景，让我们来读一读吧。这段中只有两个句子，第2句是个疑问

6、句，注意读出疑问句的语气。（2）指名读第三自然段，教师简要评价。3．指导朗读第四自然段。（1）过渡：是呀，这到底是怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。（2）指名读第四自然段，教师相机指导。（3）比较句子。课件出示：科利亚的心情好了许多。科利亚的心情一下子好了许多。读一读，体会哪一句好，为什么？4．指导朗读第五自然段。（1）过渡：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它究竟代表着什么呢？大家一起来读一读课文的第五自然段。（2）齐读第五自然段（板书：高兴地笑了）。（3）结合全文，想一想：科利亚为什么高兴地笑了，先在四人小组里

7、说一说，再完成填空练习。出示课件：想一想，说一说：科利亚_________________，高兴地笑了。学生小组讨论，教师巡视、点拨。（4）指名学生汇报、交流。5．小结。同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。指导写字。1．自由认读课后田字格中的生字。2．重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。（1）出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。（2）学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？ （3）教师边范写边讲解。（4）学生练习在写

8、字卡上写字，教师巡视、指导。（5）展示交流。总结同学们，今天这节课，我们在短短40分钟的时间里，认识了生字新词，读通了课文，还学会了如何写好半包围结构的字，瞧，我们的收获有多大呀！下节课，我们将结合课文，展开想象，继续体