“德慧智”教育在小学教育中的初探 1

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1、“德慧智”教育在小学教育中的初探青海省西宁市国际村小学司红当今世界国际竞争日趋激烈，国际竞争的实质是经济和科技为基础的综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，也是教育的竞争，邓小平提出：“中国要赶上世界先进水平……要从科学和教育着手”。知识的教育是人才的根本，是科技发展的基础。然而光有知识是不够的，要成为有能力的才人，必须具有一个正确的道德价值取向。而我国的人才结构出现严重失衡的一个根本原因就是现代教育体制、教育思想存在问题。如今我们关注的是把教育和将来的工作、生活、居住、收入以及名声等紧密联系在一起的西方物质文明，钱成了

2、第一位，任何东西都成了商品，包括良心、道德、肉体、体力、机心、聪明等等，民众所学尽是数理应用的赚钱技术，满街尽是投机取巧唯利是图的人才，许多人精神空虚，自私自利，自我意识严重；尊老爱幼、乐于助人、文明节俭等社会公德意识更是从无谈起，真是应了古人那句话“世风日下，子孙益蠢。”这样的结果，让我们这些教育工作者情何以堪？原因何在？就是在当今的教育中缺失了中国几千年行之有效的部分优秀的传统教育思想！“修身、齐家、治国、平天下”这本是我们老祖宗积淀下来的智慧，被认为是任何一个人求生立世之本，可是我们如今缺丢失了这些宝贵的中华传统文

3、化智慧。人们常说：有德无才是“正品”、有德有才是“极品”、无德有才是“毒品”。少年强则国强，少年富则国富，少年智则国智。要想转变这种世风，就要从娃娃抓起、从德育教育抓起、从国学抓起。国学作为民族传统文化的重要知识载体，在中华民族五千年的发展进程中，始终是一种不朽的教育力量。它深深熔铸在民族生命力、创造力和凝聚力之中，是综合国力和民族精神的重要表现形式。通过国学教育培养新一代的民族道德感、自尊心、爱国心和责任感，是我们切实加强德育教育的新途径。国学经典所代表的传统学问，具有极为厚重的伦理色彩，所谓“学优者德厚，学浅者德薄”

4、。学习国学经典的过程，不仅是增进知识的过程，不仅是“把知识消化于生命，转化为生命所具有的德性”的过程，而且具有熏陶气质、变化性情、提高涵养的意义。国学经典教育不仅培养文义通晓、才华擅长、经书熟习、学问通彻的博学之士，更是要培养行谊谨厚、立品端正、品行端方、敦品励行的谦谦君子。学习国学是让我们回归文明、传承文明，让仁、义、礼、智、信回归到我们的生活中。我们学校在校领导先进思想的引领下，把德慧智经典诵读请进了校园，把“国学经典”教育与文明礼仪创建相结合，围绕“以德树人”的办学理念，全力打造“三雅校园”---优雅的校园、儒雅的

5、教师、文雅的学生。积极开展“国学经典”的诵读活动，逐步形成“雅言传文明，经典润人生”的学校特色文化。德慧智经典诵读是以中华道德根文化中老子的“大唯物主义思想”和“唯德主义”辩证法思想作为根本的指导思想，以道德的能量性和品格性作为根本的教育理念来施教的。德慧智经典诵读，秉承老子“上善治水”的教育思想，紧紧扣住道德的能量性，来选择道德根文化中的真经真典，选择那些富含道德能量和上善德性的道德经典，让我们的学生诵读。使学生既具有圣贤的道德心灵，又具有智慧的头脑，开发慧智双运的头脑。我校的德慧智经典诵读，始终以《德道经》、《弟子规

6、》、《朱子家训》、《大学》等经典传承，把握住德的能量性和品格性，用经典所蕴含的强大精神能量来培补孩子先天不足、涤除不良禀性，规范后天意识向善正真的转化，培养良好的品格、品质、品行。学校层层推进开展了以下实践活动：一、将德慧智经典诵读引入平时的教学工作中。首先将经典诵读融合在每周一的升旗仪式中，在庄严的气氛下、在宽敞的操场上全校1000多名师生放声进行《德道经》的诵读，在诵读中摄取仁义礼智信的五德能量，能让人身心舒畅、陶冶情操。其次还利用每天20分钟的大课间让学生进行诵读。在优美的古曲声中、在老师有节奏的带领下，让学生体味

7、并感悟国学经典的魅力。在全校学生必读《德道经》的前提下，在国学课上分年级学习《弟子规》《三字经》《千字文》《声律启蒙》《论语》《孟子》《大学》《中庸》等经典著作，并在教学中向学生渗透“中国传统历法与节日”“中华民俗文化”“书法艺术欣赏”“绘画艺术欣赏”“中国茶文化”“中国剪纸艺术”等丰富的传统文化知识。在第二课堂中把经典诵读的诗文进行改编，设计台词，搬上舞台进行表演。二、营造“国学教育”育人环境，让经典育人“润物无声”。在校园文化环境建设上，学校结合德慧智国学教育进行精心设计，处处体现国学教育特色。校园门口设置了三圣像和

8、老子雕塑，打造了《奥运墙》、《跪羊图》、《弟子规》、《校歌》等校园文化墙，校园绿化区内还设计并制作了以德慧智传统文化教育为特色的校园文化栏，如：《孔子问道》、《复兴道德心愿词》等，这些环境熏陶也起到了潜移默化的育人作用。使学生在国学的环境中学习、生活，得到美的熏陶。三、把经典诵读与感恩教育相结合。结合《三字经》、《弟