浅析如何将体育兴趣与课堂质量相融合

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1、浅析如何将体育兴趣与课堂质量相融合赵彩丽济源天坛宋庄学校【摘要】采用查阅资料法、比较分析法等方法,使小学生主动参与体育锻炼从而达到提高课堂质量的目的。社会环境的变化，小学生的衣食住行也比成年人更早实现了“现代化”，他们缺乏身体活动。如何让一周两三节体育课的锻炼时间能提高质量，从而达到学生乐于且主动参与甚至能将体育活动延伸至日常生活中的目的。在体育课堂上通过一系列游戏改变课堂教学的模式，使学生重视运动参与和掌握科学锻炼方法从而提高运动参与兴趣继而养成终生的体育习惯。【关键词】体育游戏体育兴趣改变课堂教学的模式兴趣是最好的老师，兴趣是获得知识、开阔眼界、

2、丰富心理活动的重要动力，而体育兴趣是积极主动参与体育活动的原动力，是形成良好体育习惯的重要条件。营造一个良好的体育课堂气氛可以充分调动学生上课的积极性使他们变被动学习为主动学习深刻体会运动的乐趣培养他们的体育兴趣为提高体育课堂质量打下坚实的基础。体育课堂教学不仅传授体育技能，还要培养体育兴趣，体验体育乐趣。那如何提高学生兴趣，让学生主动积极地投入课堂学中从而提高体育课堂质量？1.体育游戏与体育教学相统一体育教学是以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的课程教学。而新课标更是对原有的体育教学进行了深化改革，突出健康目标的重要性。体育游戏是体育教学

3、的一项重要内容，它包括促进身体一般发展的活动性游戏和准备运动专项密切相关的专门游戏，它的内容丰富，形式多样，生动活泼，竞赛性和娱乐性强，能够充分调动学生的学习积极性，深受广大学生前喜爱。在日常教学中营造宽松的氛围巾通过游戏来强化课堂实践来完成．这个实践过程不是让学生跟着教师一步一步地去练习，而是自主地去实践、去体验。“玩”就完全符合这个实践过程，同一般玩不同的是这种“玩”是一种有目的、有步骤的“玩”，它需要在玩中学到东西。这就需要我们教师研究、挖掘、活化教材，合理地运用教材。例如：30米加速跑时，一上课就带着学生先做“大灰狼抓羊”的游戏，先让学生当“

4、羊”，老师是“狼”，当老师开始抓羊时，小羊就在一定范围里快速跑。由于小学生的亲师性，学生都乐于进行尝试练习，玩得十分高兴。他们在玩的同时知道了加速跑的道理，同时也做出了各种加速跑的动作。最后我让学生交流加速跑的方法，50学生个个抢着发言，并且还做了示范。学生在玩中不仅体验到体育的乐趣，学会了加速跑的基本方法，发展速度和奔跑能力，而且都能在玩中努力展示自我，获得了成功感。2.用合理科学的教学内容来改善课堂结构机械单一的教学内容容易降低学生的兴奋性，不利于改善课堂气氛。为了体现体育教学以学生为主体地位，充分发挥体育与健康教学的综合功能这一指导思想，在教学

5、内容的安排上要充分考虑学生身体技能，心理娱乐需要。选择基础性综合性，娱乐性强的知识和技能，适当增加趣味性较强的项目，如羽毛球毯球轮滑等以满足学生对体育兴趣。同时把教学内容与生活实际结合起来，适当安排一些诸如躲，闪，比赛，平衡比赛，攀爬比赛，负重比赛等游戏内容，不仅可以提高运动技能，改善课堂气氛，而且可以激发学生的体育兴趣，增加学生对生活的适应能力。3.用多样化的教学方法来活跃课堂气氛根据教学内容采用形式多样生动灵活的教学方法，以吸引学生的注意力，激发学生对体育的兴趣。在课的基本部分，根据学生的兴趣，爱好，技术，性别，体能等分不同的学习小组，针对不同的

6、小组提出相应的要求，以调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。在课的结束部分，学生比较疲劳精神容易涣散，可采用轻松愉快的游戏或舞蹈放松一下。总结时，采用表扬对学生在课堂上的良好表现予以肯定，相互讨论体会课堂收获，对教学重点予以概括等方法，诱导学生对下次课的期待。这样学生整节课都在愉悦的气氛中学习运动，更激发他们对体育的兴趣。4.充分发挥学生学习的主动性和创造性给学生思考问题和独立创造留有余地。在体育课教学上，我为学生创设一个主动探索的方问，把培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力作为体育教学设计改革的方向。体育活动设计中，大胆地在传统教学的器材上

7、作出突破、发展。在器材的选择上注意就地取材、一物多玩，以此丰富活动内容。同时也注意到废物品的利用，如旧轮胎、饮料瓶、报纸，空饼干盒、空奶粉罐等。这在培养学生的环保意识厅面具有积极的作用。例如课中把器材——旧轮胎。展示在学生面前，却不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法．发挥其创造性思维。学生创设了跳网、负重、钻洞等动作。同时我在活动中设置一定的难题。让学生自己想出解决方法，培养其解决问题和创造性思维能力。最后将其综合成深受学生喜欢的游戏。这样的活动设计有利于发展学生的创造性思维，提高学生运动的主动性和积极性，使他们获得了探索成功的

8、喜悦感和满足感．增强他们的自信心和独立性，培养创新精神．有效地实现体育教学目标。总之，提高体育课堂质量，真正