浅谈农村低段小学生阅读兴趣的行动研究

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1、《培养农村低段小学生阅读兴趣的行动研究》课题实施方案——高峰中心小学一、课题名称：培养农村低段小学生阅读兴趣的行动研究二、课题研究的背景、意义和价值（一）研究的背景：良好的读书习惯、独立的读书习惯、自主学习的能力是“终身学习”的基础。农村孩子读书现状不容乐观，对读书没有兴趣、不爱读书、读书不能深入思考，走马观花、囫囵吞枣；不能自觉、主动进行读书；读书茫然，没有目的、没有计划；不爱护书、不会选择；没有养成图书共享的意识；不会合理利用时间；不会汲取书中的精华……农村小学语文成绩和城区小学语文成绩相差甚远，读书能力和作文水平低出很

2、多，究其原因，要缩小差距，迎头赶上，只能在培养学生阅读积累能力上下功夫，家长是孩子的第一任老师，农村家长忙于农活、外出打工，农村寄宿制学校多半是住宿学生、留守儿童，让家长辅导孩子、督促孩子学习是一句空话。学校图书馆适合孩子读的书并不多，孩子没钱买书、没地方买书、节假日用电视代替书籍现象非常严重。基于上述现状，时代要求我们、课程改革要求我们必须研究，用课题研究这座桥梁改变农村寄宿制小学的阅读积累现状。（二）研究的意义：1、时代发展对学生的需要。现代社会要求学生具有终身学习的意识，良好的阅读习惯、独立的阅读习惯、自主阅读的能力是

3、“终身学习”的基础。2、新课程改革对培养阅读习惯的呼唤，新课标提出：小学六年阅读总量在150万字左右。(三)研究的价值:我校孩子语文学习能力差，作文水平低，想通过本次研究，从一二年级开始，培养良好的阅读习惯，养成良好的阅读兴趣，打下坚实的语文功底，使他们上到中高年级就有一定的自主学习的能力，从而更大的增加阅读量，增加积累量，提高作文能力、更大的提高自主学习的能力，形成一个良好的态势。三、课题的界定与研究依据：（一）课题的界定：针对农村小学生阅读积累现状，开辟多种途径，培养良好的阅读习惯和激发阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，

4、改变现在阅读现状，营造书香校园，打造阅读积累浓郁氛围。（二）研究的理论依据：新课标提出：小学六年阅读总量在150万字左右。语言学家吕叔湘曾说：学习过程中，得之于老师课堂上讲的占三成，得之于课外阅读的占七成。四、完成课题研究的可行性分析：课题组组长：韩艳，县示范课教师，校级骨干教师，爱岗、敬业，好学，是一位研究型中年教师。成员：马妮：中年教师，校骨干教师李玲：青年特岗教师，该教师爱岗敬业，勤奋好学任义众：中年教师，有一定教学经验经费保障：本课题经费为4000元（学校公用经费中列支）学校开通了高峰镇中心校网站、订购了四种报刊杂志

5、，小班教学、住宿生较多、实验教师全为住校教师，为课题的顺利实施提供了有效保障。五、课题研究的目标：通过课题研究培养孩子爱读书的兴趣，为中高年级语文学习打基础。六、研究的方法：1、故事会的形式，每天有一人在班级讲一个故事，定期组织大型故事会。2、老师给大家讲故事，包括童话故事、寓言故事、成语故事、神话故事等，孩子可以把听到的故事回家讲给爸爸妈妈听，班级定期开展家长访谈，了解孩子回家讲故事的情况。3、每天利用自习的一节课进行阅读。4、坚持写日记。5、背古诗。6、课内得方法，课外实施。教师在课堂上渗透读书的方法，例如遇到不好读的地

6、方多读几遍、不理解的地方多读几遍、不认识的字多拼几遍、喜欢的地方多读几遍、也可以背下来等方法，以课文为依托教方法，学生在自主阅读的过程中就可以灵活运用。7、以“读书漂流”为模式，增加可读图数量，在老师的推荐下，每生每学期购置一本书，我有一本书，可以在班级内漂流，可以在同一学段内漂流，我拥有一本书，我可以读到三五十本书，解决没书读、没感兴趣的书读的问题。8、开展各类主题活动，如小小故事会、古诗吟诵会、排演课本剧，亲自家长会等。9、比较试验法：通过一段时间的实施后和自身比较，自我评价、同学评价、老师评价，看看有没有进步。10、制

7、定科学合理的阅读积累评价办法、量化办法，制定出各年级读书目录、各年段积累量、各年段积累形式。11、经验总结法；教师、学生定期对阶段性研究进行小结，教师写出经验总结，坚持理论与实践相结合。七、课题的实施步骤：第一阶段：（2011年10月——2011年12月）开题准备工作：经费筹备（白绍俊负责）、实验教师动员（白绍俊负责），实验教师调查问卷（韩艳负责），课题内容宣传（韩艳负责），制定研究实施方案（韩艳）第二阶段：（2011年12月——2013年10月）各班研究实践阶段（课题组成员、举办形式新颖的活动、积累成语、撰写论文、汇集经验

8、总结材料等。）第三阶段：（2013年11月---2013年12月）总结结题阶段。（韩艳）写结题总结报告八、预期研究成果：《浅谈农村中高段小学生阅读积累的行动研究》课题研究方案、一二年级学生热爱读书兴趣基本养成、学生好读书、多积累习惯养成、故事会、吟诵会、课本剧；教师的论文、教学设计、作文设