看雪 教学案例

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1、《看雪》教学案例 本课教学目的要求：1、会认“湾、省”等11个字；会写4个生字；2、学习并积累第九自然段中的语句；　　　3、练习问句和感叹句的语气；　　　4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。重难点：让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶一、谜语导入，融情入境1．出谜面让学生猜谜底。“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”(雪)2．学生猜出谜底后，让他们谈雪，老师提问：①你见过雪吧?在哪里

2、看到的?②你玩过雪吗?怎样玩?好玩吗?（当学生触及这些问题时，学习兴趣被激活，特别是听了某些同学的现身说法，产生了到北方看雪的欲望。此时，学生的情感就和文中台湾小孩子一样：能看到真的雪，真好!为学习课文打下了感情基础。）二、揭示课题，质疑激趣师板书课题：看雪，齐读课题。生质疑：谁去看雪？到哪儿看雪？为什么要去看雪？他们看到雪了吗？三、初读课文，整体感知1、师范读全文，生圈出生字，划出新词，标上小节号。2、生自学课文生字、新词，读通课文。3、自学检测：1）出示新词：台湾省、商店、橱窗、雪毯、银装、堆雪人、打雪仗2）生指名读，开火车读，齐读；3）词义质

3、疑；4）“送词语回家”：读带有新词的句子（指名读——齐读）；5）出示难读的长句子：A什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？                   B那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩四、重点品读，情感铺垫。1、师：台湾小朋友为什么要去台湾看雪呢？指名说。2、读课文第一、二段，你读懂了什么？3、简介台湾省的地理位置和气候特点；了解商店、橱窗。4、台湾小朋友会想：（             《看雪》教学案例 本课教学目的要求：1、会认“湾、省”等11个字；会写4个生字；2、学习并积累第九自然段中的语句；　　　3、练习问句和感叹句的语气；

4、　　　4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。重难点：让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶一、谜语导入，融情入境1．出谜面让学生猜谜底。“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”(雪)2．学生猜出谜底后，让他们谈雪，老师提问：①你见过雪吧?在哪里看到的?②你玩过雪吗?怎样玩?好玩吗?（当学生触及这些问题时，学习兴趣被激活，特别是听了某些同学的现身说法，产生了到北方看雪的欲望。此时，学生的情感

5、就和文中台湾小孩子一样：能看到真的雪，真好!为学习课文打下了感情基础。）二、揭示课题，质疑激趣师板书课题：看雪，齐读课题。生质疑：谁去看雪？到哪儿看雪？为什么要去看雪？他们看到雪了吗？三、初读课文，整体感知1、师范读全文，生圈出生字，划出新词，标上小节号。2、生自学课文生字、新词，读通课文。3、自学检测：1）出示新词：台湾省、商店、橱窗、雪毯、银装、堆雪人、打雪仗2）生指名读，开火车读，齐读；3）词义质疑；4）“送词语回家”：读带有新词的句子（指名读——齐读）；5）出示难读的长句子：A什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？             

6、      B那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩四、重点品读，情感铺垫。1、师：台湾小朋友为什么要去台湾看雪呢？指名说。2、读课文第一、二段，你读懂了什么？3、简介台湾省的地理位置和气候特点；了解商店、橱窗。4、台湾小朋友会想：（             ）想象说话。5、有感情朗读第一、二段。五、演、议结合，感悟真情（二年级学生天真、活泼、好动，思维形象直观。让学生分别扮演教师、台湾学生，进行师生对话，再讨论，利于学生理解台湾小学生渴望到北京看雪的迫切心情和海峡两岸小朋友希望同欢乐的思想感情。）1．从哪些句子中看出台湾小朋友想到北京去看雪？用——

7、划出读一读。2．教师示范读。教师有感情地朗读，当读到“很难”、“惊奇”、“深情”等词语时，语气、表情、动作要协调配合，让学生从老师的范读中感悟词意。学生模仿老师朗读。3．重点读。指导朗读四个问句：您看见过真的雪吗?您是在哪儿见过的?北京离这儿远吗?您什么时候能带我们到北京看看真的雪呢?4．大家议一议：“从他们的问句中，你知道了什么？”（通过议论，让学生明白：表达了台湾小学生渴望到北京看雪的迫切心情。）5．学生自由组合，两人一组。其中一人扮演老师，一人扮演台湾小学生，练习文中师生之间的对话。尽量让更多的小组有机会上台表演。6、教师当“导游”，学生当“

8、游客”。师生一同站起，“游客”一边观看录像画面，一边听“导游”解说：“各位旅客，大家好，欢迎大家到北京来看雪。每年春节前后