现代信息技术在物理教学中的应用

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1、现代信息技术在物理教学中的应用现在是知识经济时代，这就要求学生学习的知识越来越多。学生在初中阶段学习的课程也很多，物理也是初中阶段的基础课程之一。《新课标》要求“教师在教学过程中帮助学生自己进行知识构建，而不是去复制知识，前人留给我们的知识，对学生来说仍然是未知的，教师要引导学生自己去认识和发现”；“改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。”初中物理内容较多又较为抽象，有些章节图形多，用这些“死”的图形说明物理现象和演示物理实验过程，学生很难理解。

2、把多媒体技术引进到物理教学中去，把现代教育技术与初中物理课堂教学实现完美整合，能有效提高物理教学质量，有利于突破教学难点，缩短学生探究知识的过程。可以说，现代多媒体教学有着传统教学方式所无法比拟的优点。1、模拟物理现象，有利于学生理解物理概念。在中学物理教学中，物理概念、物理规律是最核心的内容。有些物理现象非常抽象，仅用语言描述或用图片来展示，由于学生认知水平限制，很难理解这一现象，很难想象实际情况。视觉是人们获得信息和感知的主渠道。物理学是自然科学的一门实验学科，视觉尤其重要，用多媒体技术形象直观

3、的表现出来，可以把知识具体化、形象化，有利于帮助学生构建深层次的理解，帮助学生理解教学内容。（1）电流。电流是电荷在导体中定向移动所形成的。电荷看不见也摸不着，电流也看不见也摸不着，用多媒体技术模拟电路中电流的流动，可以形象直观的表现出来。加深学生对电流的感观认识，使学生很容易理解电流的概念。（2）磁力线。磁铁能吸引铁制物体，我们能认识到磁场的存在。但是磁力线是为了形象地研究磁场而人为假想的曲线，并不是客观存在于磁场中的真实曲线，但是磁力线能真实客观反映出磁铁周围磁场分布情况。用多媒体技术特别是三维

4、动画可以形象直观的把磁力线表现出来。（3）声音。声音是大家再熟悉不过的现象，教材上用水波来模拟声波的，用水波的传播来说明声波的传播。但是水波是横波，声波是纵波。声音是如何在空气中传播的，老师用语言描述再精彩，学生是很难想象出来的。用多媒体技术就可以形象直观的把声波的传播过程表现出来。2、模拟实验，使实验理想化，有利于学生发现物理规律。课堂上的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料等条件的限制，实验效果往往不如人意，实验结果有误差，往往和理论不一致，学生困惑不解。用多媒体技术模拟实验，忽

5、略实验产生误差因素，使实验理想化。有利于学生发现物理规律。（1）探究电阻上的电流跟两端电压的关系实验，用电流表和电压表实物做实验，由于电流表、电源有内阻，电压表有电流，得到的电流数值与电压的数值并不严格成正比例关系，用Flash动画来演示实验，就可以克服这个实验缺点。（2）做凸透镜成像规律实验时，用凸透镜按传统实验方法进行演示，由于常现实验仪器本身因素限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，甚至当物距小于焦距时，蜡烛在光屏上还能形成影像，致使学生对凸透镜成像的特点不甚

6、理解，并产生迷惑。多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，有利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。3、传统实验与多媒体技术模拟实验优势互补，优化教学过程。传统物理实验，虽然有诸多因素影响实验结果，但是它真实反映物理现象和物理规律；电脑模拟不受空间限制，可由宏观到微观；不受时间限制，可将瞬间过程延缓，可将长时过程缩短。电脑模拟可将抽象内容具体化，又可从具体现象抽象

7、出其本质特征；可将动态变成静态，利于观察，又可将静态变成动态，利于理解。传统实验是多媒体技术模拟实验的基础，多媒体技术模拟实验是传统实验的延伸。（1）人教版九年级物理第十二章第五课牛顿第一定律教学，既是初中物理教学的重点，又是初中物理教学的难点。牛顿第一定律教学是从探究阻力对物体运动的影响实验开始的。探究阻力对物体运动的影响实验是用毛巾、棉布、木板做实验，实验过程和实验结果，学生比较容易理解。由于实验场地和实验器材限制，不能演示小球从斜面上滚下沿水平面运动到很远的距离，又由于学生生活经验限制，理解水

8、平和解决问题的能力是有限的仅从教材上的这三个实验，很难得出和理解牛顿第一运动定律。在传统实验的基础上，再用Flash动画模拟实验，把摩擦力逐渐减小，小球从高为h的斜面上滚下沿水平面运动距离越来越大。直到把摩擦力逐渐减小到为零，让学生可以直观地看到，在没有力的作用情况下，小球从高为h的斜面上滚下沿水平面将永远运动下去。再经分析、推理，我们就可以很自然地得出牛顿第一运动定律。（2）在杠杆这节课中，我们先用杠杆尺来探究杠杆的平衡条件，使学生对杠杆的平衡条件有一定的认识，那么