温州市苍南县凤池学校 李小君 教学设计

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1、温州市苍南县凤池学校李小君教学设计2故事两则教学目标1、读准并理解“佝偻、褴褛、尴尬、荸荠”等词，认识“尴尬”的偏旁。2、通过自主阅读、对比感悟、想象拓展等思维方式培养学生概括、辨析、批判、表达等多元学习能力。3、让学生领会文中巧妙语言的魔力。教学重点、难点：1、让学生领会文中巧妙语言的魔力。2、通过自主阅读、对比感悟、想象拓展等思维方式培养学生概括、辨析、批判、表达等多元学习能力。教学过程一、谈话导入，揭题课题。课前板书：魔力看到这个词你会想到什么？揭示课题，齐读题目。二、学词会文、感知整体1、 出示阅读要求（课件）

2、阅读要求：读通课文，划出难读词语，思考每则故事的主要内容。2、学习生字词语一：佝偻褴褛1）开火车读，读准字音。2）理解词语？提示：找出带有“画舫”的句子，联系上下文理解。3）有没有发现这两个词都是写一个人的？老妇人看着这两个词，你仿佛看见一个怎样的老妇人，3、学习生字词语二：荸荠蘑菇尴尬1）齐读，强调轻声。老师领读。2）见过蘑菇吗？吃过荸荠吗？（出示图）看着图片读3）观察一下，你发现这5个词有什么特点（相同的地方）？组成词的两个字偏旁一样，都是形容同一种事物的。4）请看，尴尬的偏旁是什么？是九吗？尢字部指导书写：尴尬4

3、、觉得难读的词语还有吗？（有就相机板书正音）5、概括文章主要内容1）找出两则故事中分别出现了哪些人物？诗人  老妇人  行人周总理   外宾2）快速看看课文，抓住主要人物，把故事简单地说一说。3）交流课文主要内容。4）小结：三、同异对比、学习故事1、读完这两则故事，你有什么发现？2、这节课先让我们感受一下第一则故事带给我们语言的魔力。出示：《加了一句话》齐读3、对比感受老妇人不同时间不同的收获1）课件展示文中插图，你看到了一个怎样的盲妇人。她佝偻着腰，衣衫褴褛，苍白的头发在风中飘荡。读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样一位

4、老妇人2）、这么可怜的一位盲妇人木然的站在街上乞讨，在来来往往的人群中，她得到了什么？我——今天什么也没有得到。了解老妇人早上一无所获的原因3）感受晚上老妇人的收获A到了晚上，可不是这样的，晚上是怎样的？到文中找一找。无论是衣着华丽的绅士、贵妇，还是……也摸出一枚铜币交给老人。B出示句子比较无论是衣着华丽的绅士……也摸出一枚铜币交给老人。（行人）路过，把钱给了老妇人既然既然一句话就能表达的东西，作者却用这么多话来表达，哪种表达方式你更喜欢？预设一：绅士、贵妇、少男少女、小职员作者通过罗列不同人物类型的方式把送钱人的多，

5、写出来了。指导朗读。预设二：无论……还是……就连……关联词的巧妙运用突出了所有人都在给。朗读指导。预设三：掏摸揭示人物的心理C采访：同样是盲妇人，为什么行人早上不给她钱，而现在解囊相助？4.明白行人变化的原因，对比感受诗人语言的魔力1）比较：“我什么也看不见”      “春天到了，我什么也看不见！”2）“春天到了”你仿佛看到了什么？想到了什么？3）欣赏春天美景，师口述：生机勃勃的春天，万紫千红……怎能不叫人陶醉呢，春天多美啊！（板书美好）4）课件黑屏，可是在这个老人面前，所有美好都是看不见的，那么在他的世界里，他看不

6、到什么？看到了什么？小结：（板书：不幸）5、小结，升华。诗人的语言，用美好衬托出不幸的人更加不幸。四、课堂小结，学法迁移过渡：法国诗人我们感受到语言带给我们的魔力，我国外交家周恩来总理的语言同样具有魔力。周总理的语言又有怎样的魔力呢？请读读课文，把它找出来。1、自学提示：自读课文《“我们一起消灭法西斯”》，想想周总理的语言具有怎样的魔力？2、交流，对比感受周总理语言的魔力。（板书：尴尬活跃）五、回归板书，深化主题，探究两则故事的小标题隐藏着的语言的魔力六、拓展延伸。七、课堂总结板书设计：2故事两则魔力美好不幸对比语言尴

7、尬活跃