教师招聘考试心理学考纲归纳知识点

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1、1.认知发展与教育感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养一、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（最简单的心理现象，是认识的起点，是一切较高级、较复杂心理现象的基础，是人正常心理活动的必要条件）选择题、填空题外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉（包括触压觉、温度1.感觉的种类觉和痛觉）内部感觉：动觉、静觉（又叫平衡觉）和机体觉感受性：对刺激的感觉能力叫感受性2.感受性与感觉阈限感觉阈限：感受性的高低是用感受阈限的大小来度量（感受性与感觉阈限在数值上成反比关系，感受性高则感觉阈限低，反之，感受性低则感觉阈限高）每种感觉都用两种感受性和感受阈

2、限（人的感受性不是固定不变的，有计划的训练可以提高感受性）（1）绝对感受性与绝对感觉阈限绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感觉阈限绝对感受性：人的感官觉察这种微弱刺激的能力（2）差别感受性与差别感觉阈限差别感受阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量差别感受性：对这一最小差异量的感受能力3.感觉的相互作用有两种形式：（1）同一感觉的相互作用①感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象暗适应：从明亮阳光下----暗室视觉的适应明适应：从暗室---阳光下嗅觉的适应：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不问其臭”听觉适应、痛觉适应不

3、明显（过于强烈的刺激很难产生感觉适应）②感觉对比：同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象同时对比：几个刺激物同时作用于同一感受器（例如把一个灰色的小方块放在白色的背景上，看起来小方块就显得暗些；把相同的小方块放在黑色的背景上，小方块就显得亮些）继时对比：刺激物先后作用于同一感受器（例如吃过糖之后吃橘子，会觉得橘子特别酸，手放进热水之后，再放到温水中，会觉得温水很凉）③感觉后效：在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象（视觉后像）正后像：注视发光的灯泡几秒钟，再闭上亚宁，就会感到眼前有一个同灯泡差不多的官员出现在黑暗的背景里负后像：正后像出现后，把视线转向白色的背景

4、，就会感到明亮的背景上有黑色的斑点（彩色视觉一般都是负后像）17刺激强度越大，作用的时间越长，后像的持续时间久越长（1）不同感觉的相互作用①不同感觉的相互影响：对某一感受器的微弱刺激能提高其它感受器的感受性，而强烈刺激则降低其它感受器的感受性②不同感觉的相互补偿：（如盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐，聋哑人能“以目代耳”）③联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象（如红色给人以热烈，紫色给人以高贵····如欢乐的歌曲、沉重的歌曲）二、知觉：是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。1.知觉的种类：（1）根据知觉时起主导作用的器官

5、的特性不同：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉等（2）根据知觉反映的客观对象不同：空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉等真正运动的知觉运动知觉动景运动：（例如给被试呈现两条直线，一条水平、一条垂直或者两条平行。当时距为60ms左右时，人们就会看到从一条直线向另一条直线的运动，过长过短都不会看到似动诱导运动（相对运动）自主运动（在暗室里点燃熏香或烟头，注视这个光点，你会看到这个光点似乎在运动运动后效（注视向一个方向运动的物体之后，将注视点转向静止的物体，那么静止的物体似乎向相反的方向运动）2.知觉的基本特征（1）知觉的选择性（如批改作业用红笔明显、重点部分用彩笔、军事上

6、伪装、昆虫的保护色、新颖的教具和教学方式）（2）知觉的理解性（3）知觉的整体性（物体各部分关系以及个体对关系的反应是整体知觉的基础）（4）知觉的恒常性3.感觉与知觉的关系（1）感觉与知觉既有区别又相互联系：区别：①感觉是人脑客观事物个别属性的反映，知觉是对事物的整体反映②感觉不需要只是经验的参与，但知觉需要知识经验的参与，对事物作出解释、命名③感觉是单一分析器活动的结果，知觉时多种分析器协同活动的结果论述题案例分析题联系：①两者都属于低级的心理现象，是其它高级心理现象的基础②感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上产生的③在实际生活中，人都是以知觉的形式直接反映事物的，感

7、觉只是作为知觉组成成分存在于知觉中，所以合称感知觉三、感知规律与直观教学1.直观教学的基本形式：实物直观、模像直观、言语直观如何运用感知觉的规律，提高教学效果？（1）根据感知的强度律，作用于感官的刺激必须达到一定的强度，才能引起清晰的感知觉，因此在教学中，不论是板书、挂图、实物模型的大小，还是教师讲课的声音的高低，都必须适当，以便使全体学生都能看得清。听得明。17（1）根据感知的组合律，时空上接近和相似的刺激易于构成一个整体为人们所感知。因此，教学内容，应分节分段，教师讲课应有间隔和停顿，教师板书应注意空间布局和排列顺序（2）根据感知的差