浅谈数学兴趣的培养策略

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1、浅谈数学兴趣的培养策略银杏中心小学杨克勤【提要】《新课程标准》指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学本质的观点中去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。然而由于数学知识本身具有很强的抽象性和概括性，不少学生往往对数学望而生畏，久而久之容易产生厌倦情绪。俗话说：“兴趣是最好的老师”，教师要在教学的过程中有意识地对学生进行兴趣培养。使学生自觉主动地去学习，将其潜在的能力，尽可能地自由发挥出来，从而为今后的发展打下良

2、好的基础，使之终身受益。【主题词】数学兴趣培养策略【正文】一、激活生活经验，唤起兴趣。建构主义理论认为：数学学习是学生在已有知识和经验基础上的一种自主建构过程。有效的数学学习活动应当建立在学生已有的生活经验基础上。来自于身边熟悉的生活情境，不仅可以增加学生的学习兴趣，同时也保证了学生对探究内容的理解程度，为进一步建构知识奠定了较好的基础。在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合学生已有的知识和生活经验，寻找每个数学知识的生活原形，设计富有情趣和有意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习

3、和理解数学，让这些经验成为沟通实际问题和数学含义的桥梁和思维杠杆的作用。因此，教师应尽可能利用好学生已有的生活经验，把学生生活中所熟悉的事例作为教学素材，比如：怎样揭穿商场以打折优惠为口号，实际上是盈利更多的一种促销手段；怎样帮助自己的父母选择合适的储蓄方式等例子，以激发起学生学数学的欲望，提高他们应用数学知识解决生活中实际问题的能力。这样，用学生身边的、感兴趣的、生活中的实际问题来引入，学生学习起来既轻松又愉快，积极主动性发挥到极致，学习热忱非常高涨，真切地体会到数学与生活同在。二、创设生活情境，激发

4、兴趣。　　荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔所说：“数学来源于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”3。中学生对数学学习的热情和积极性在很大程度上取决于他们对学习材料的感受和兴趣。新课程特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。因此，在数学教学中，我们要善于捕捉数学知识与现实生活的衔接点，根据学生的心理特征及教材特点，精心设计，创设生活情景，为学生提供足够的资源、空间和时间，引导学生从现实生活中发现数学问题，理解和感受数学知识，有效地激发学生的求知欲，调动他们学习

5、数学的积极性。如讲到《一元一次不等式的应用》时，我们可以拿生活中的例子来引入：根据内行人士透露，个体服装销售只要高出进价的25%便可盈利，但精明的老板常以高出进价的60%～120%标价，假设你准备买一件服装，它的标价为200元，那么你应在什么范围内还价？问题刚一提出，学生的思维异常活跃，纷纷发表自己的见解，学习兴趣倍增，从而极大地激发起了学生的求知欲望和学习热情，让学生在热情中学习和体验数学的价值所在，真正感受到学习数学确实是一种乐趣、一种享受。三、引导操作，促进兴趣。初中学生具有活泼好动的特点。因此，

6、在教学中充分让学生动手操作不仅能让他们获得丰富的感性认识，而且能引起学数学的强烈兴趣。比如讲《测量物体的高度》时，可以通过让学生几个人分成一个小组，合作制作一个测角器，师生共同在室外通过小组合作，测量学校的旗杆、大树、教学楼等不便直接测量的物体，并把物体的高度求出来。这样的开放式课堂，更能激发起学生学数学的兴趣，通过在现实情境中实践操作，使学生更好地理解和掌握好所学的知识。　　四、及时帮助学生克服学习上的困难，稳定学习兴趣。学生学习数学的过程中，肯定或多或少都会遇到一定的困难。这时，教师应主动及时帮助其

7、解决疑难问题，给他们以足够的信心，使学生始终保持学数学的持久兴趣。例如，在讲七年级数学下册《多边形的内角和与外角和》一节对角线的计算问题时，学生觉得比较抽象，我先请五同学在讲台上两两相互握手，统计握手次数并归纳规律性结论，由此多边形对角线的计算公式在学生有趣的游戏活动中便得到了，这样学生轻易理解了其中的疑难所在，接着，及时放大学生的亮点，使他们感到成功的喜悦，体验到学数学是一种乐趣。因此，教师应尽可能帮助学生使其解决疑难问题，这样才能使学生稳定和保持其学习的兴趣。　　五、走进生活课堂，发展学习兴趣。3新

8、课程非常重视学生动手实践、探究能力的培养，它强调学生学习数学是一个现实的经验、理解和反思的过程，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。正如荷兰著名数学教育家汉斯·弗赖登塔尔所说：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。”因此，我们还必须鼓励学生走进生活课堂，在生活实践中探索，在探索中发现，在发现中提高，从而激起更浓的兴趣。例如，学习七年级下册《一元一次不等式》后，可鼓励学生在家长的带领下，到当地营业厅帮家长选择