浅谈新课标下数学兴趣培养的策略

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1、浅谈新课标下数学兴趣培养的策略江苏省丰县史店初级中学王圣飞（221700）很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度在不断加人，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，兴趣就慢慢消失，并开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣，从而很有可能陷入恶性循环的环节。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，如何在教学屮激发学生的学习兴趣，这是每个教师都必须关注的问题。著名教育家皮亚杰也

2、指岀：“儿童的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件。”可见，兴趣是最好的老师。所以教学应该从兴趣入手，耍培养学生学习数学的兴趣，课堂教学中教师应止确引导学生，大胆采用多种形式的教学方式和教学手段，寓教于乐，寓学于趣，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中主动接受教育，逐步培养学习数学的兴趣。那么，在课改形势下，面对新教材应该如何才能激发学牛的学习兴趣呢？我认为应该从以下几个方面入手。一、重视课堂环境，激发学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，我们每个教师都做过学生，不知道你是否有过这样的经历：

3、要想让学生“乐”之，必须做到学生“喜”之。学生喜欢老师，才会对你所教的学科感兴趣。数学本身难学难懂,若老师经常对学生板着脸，学生有问题不敢问，其至不懂装懂，不但学不好数学，更不会对数学感兴趣。所以，平吋，要多贴近学生的生活，当学生取得好的成绩，获得成功时，耍给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，从而达到“尊其师，信其道”的效果。使每个学生都感受到教师的期待，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋，在教师对他们的理解

4、中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。让他们感到老师既是传道授业解惑的师长，又是可亲、可近、可信的朋友。相信：“爱的耕耘，一定会桃李芬芳。二、重视直观教学，培养学习兴趣在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得着的优点，“直观”可以使抽象的问题形象化，让学生从学习中得到无穷的乐趣。在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的

5、美感，从理论教学中，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中，感受数学的实用之美。如数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618：1,人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”Z比具有一种悦目之美，和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2：1,立体儿何中的正四面体的重心内分高为3：1,这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，使人产生美感。生活中大量的图形有的是儿何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们也具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线

6、条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，产生美的共鸣，使他们产生创造美的欲望，驱使他们产生学习兴趣，并维持长久的学习兴趣。三、重视学生操作，发展学生学习兴趣数学知识来源于生活实际。在教学过程中，将生活实例引入课堂,将所学知识运用于实际问题的解决过程，让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，乂培养了学纶应用数学知识解决实际问题的能力。《新大纲》指出:数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴

7、趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。如学习“圆的面积”时，学生理解了圆面积的计算方法后，教师设计了这样的问题：想办法算一算操场上白杨树干的横截面积是多少。学生们踊跃发言。一个说：“求圆而积耍先知道半径，只能把树砍下来量了。”有人反驳说:“那怎么行呢？树一砍下来，就会死掉的！”经过争论，大家达成共识：先量出树干的周长，算出半径，再用面积公式去算大树横截面积。下课以后，不少学生都迫不及待地到操场上去量、去算。他们已经完全融入了这个情景Z中，自然而然地

8、进入到亲身体验的境界。可以说，他们的学习兴趣已完全被调动起来。四、重视情感教育，激发学生学习兴趣学生在学习数学时，是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验，如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，教师应该走进学生