朱瑛对低段阅读教学中识字教学的认识与思考

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1、朱瑛:对低段阅读教学中识字教学的认识与思考 (2014-04-0617:03:23)转载▼分类： 识字写字教学；视野对低段阅读教学中识字教学的认识与思考http://wz-zy.blog.sohu.com/301928411.html     【内容摘要】识字一直是语文教学的重要内容之一，本应引起老师们的重视，但因部分教师思想认识不到位，没有平衡“阅读”和“识字”的关系，导致了识字教学丧失了正确的定位，出现了或偏重识字、或钟情阅读等问题。以致低段的语文教学，尤其是识字教学，低效、无趣现象成为一种无可奈何的存在。怎么解决？一是把握识字教学时

2、机：在 课始进行“聚焦性识字”，解决字音字形；在课中进行“随机性识字”，解决汉字意思；在课尾进行“巩固性识字”，拓宽识字环境。二是遵循认知规律：识在激趣导课中；识在读文悟情中；识在描摹书写中。三是讲究识字方法：增强趣味性；注重字理性；提高运用性。识字一直是语文教学的重要内容之一，2011年版《语文课程标准》对识字的重要性做了明确的阐述：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，

3、力求识用结合。并且要有喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“在第一学段，要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”（占整个小学阶段识字总量的56.7%），如此重要的识字教学，如此大的识字量，本应引起老师们的重视，但因部分教师思想认识不到位，没有平衡“阅读”和“识字”的关系，而导致了识字教学丧失了正确的定位，出现了或偏重识字、或钟情阅读等问题。以致低段的语文教学，尤其是识字教学，低效、无趣现象成为一种无可奈何的存在。一、偏重识字将识字作为教学的“重中之重”。初读课文后，老师用课件将生字从课文中剥离出来，集中呈现。然后是带拼

4、音读，去拼音读，指名读，开小火车读，齐读。机械识记，孤立进行，与阅读教学没有丝毫关联。教师苦口婆心地分析字形，讲解字义。学生不厌其烦地记忆字形，组词扩词。识字教学占据整个课堂，用来读书的时间很少，写字的时间很少，课堂上只有量的叠加，没有质的提升。二、钟情阅读教师将主要时间集中在阅读教学上，识字教学如蜻蜓点水一带而过，“阅读”和“识字”失去平衡，导致阅读“一方独霸”。如何解决？一是把握识字教学时机。识字教学讲究“一回生、两回熟”。阅读教学中的识字亦是如此。教学中，教师可利用“课始”、“课中”、“课末”，增加生字的出现频率，并通过这些时机，逐

5、一突破字音、字形、字义等教学难点，体现层次性。1．在 课始进行“聚焦性识字”，解决字音字形所谓“聚焦性识字”就是通过集体呈现的方式，把这一课的生字集中呈现，解决字音字形，为后面的阅读教学扫清障碍。由于课始为初次接触文本时期，其印象直接决定学生的认读质量，通过聚焦性识字可凸显生字的共有特点，加深学生的认知，达到事半功倍的效果。如进行《卡罗尔和她的小猫》（人教版一下）这篇课文的学习时，可首先安排学生自由读课文，教师在巡视过程中，根据学情相机板书词语：待在家里   黑白相间   不得了了滑稽       抽屉       糊涂软垫       

6、绒线球     蹭    这里，老师按多音字、轻声、平翘舌音将字词分成三组出示，借助读音上的共同特点，帮助学生突破生字读音上的难点，做到重点突出，过程扎实。再如《盘古开天地》（人教版三上），初读课文后，进入整体识字环节时可以这样安排：出示词语： 肌肤    血液    清浊   滋润    创造   （1）指名多人朗读并正音。（2）理解“清浊、滋润”师：在这些词语中，有一个词语的前面一个字和后面一个字的意思刚好相反，你能找出来吗？（清浊）师：我们喝的纯净水是（清的），用水洗衣服水就会变得（浑浊）。师：像这样的词语，我们学过的还有（远近大小

7、多少……）师：在这些词语中，有一个词语的前面一个字和后面一个字意思刚好相近，你能找出来吗？（滋润）师：像这样的词语，我们学过的还有（欢喜  哭泣  悲伤……）（3）学习“肌肤”师：在上面的词中有一个和我们身体部位有关，你能找出来吗？（肌肤）师：带“月”字旁和我们身体部位有关的字还有很多，你还知道哪些？（脑肝脏肺……）出示《语文园地四》（人教版三上）中的“读读认认”：                           肩膀      手臂胸膛      腹部    肠胃      脊背师：请同学们认真观察，当“月”字旁在左右两边做偏旁和在

8、下面做偏旁时有什么不一样？生：在左右两边做偏旁的时候要书写的比较瘦长。生：在下面做偏旁的时候要写得比较宽肥，并且左边的撇要变成竖。师：你们真的长了一双会观察的眼睛，当我们写“月”字旁在左右两边