探讨对低段阅读教学中识字教学的认识与深思论文

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1、探讨对低段阅读教学中识字教学的认识与深思论文对低段阅读教学中识字教学的认识与深思论文导读：本论文是一篇关于对低段阅读教学中识字教学的认识与深思的优秀论文范文,对正在写有关于识字论文的写有一定的参考和指导作用,识字一直是语文教学的重要内容之一。《语文课程标准（2011年版）》对识字的重要性做了明确的阐述：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”“要引导学生喜欢学习汉字

2、，有主动识字、写字的愿望。”“在第一学段，要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”（占整个小学阶段识字总量的56.7%）如此重要的识字教学，如此大的识字量，本应引起教师们的重视，但因部分教师的认识不到位，没有平衡“阅读”和“识字”的关系，而导致识字教学丧失了正确的定位，出现了或偏重识字、或钟情阅读等理由，以致低段的语文教学尤其是识字教学，低效、无趣现象成为一种无可奈何的存在。　　一、存在的理由　　1.偏重识字　　将识字作为教学的“重中之重”。初读课文后，教师用课件将生字从课文中剥离出来，集中呈现。然后是带拼音读，去拼音读，指名读，开

3、小火车读，齐读。机械识记，孤立进行，与阅读教学没有丝毫关联。教师苦口婆心地分析字形，讲解字义。学生不厌其烦地记忆字形，组词扩词。识字教学占据整个课堂，用来读书、写字的时间很少，课堂上只有量的叠加，没有质的提升。　　2.钟情阅读　　教师将主要时间集中在阅读教学上，识字教学如蜻蜓点水一带而过，“阅读”和“识字”失去平衡，导致阅读“一方独霸”。　　二、解对低段阅读教学中识字教学的认识与深思论文资料由.提供,地址.决策略　　（一）把握识字教学时机　　识字教学讲究“一回生、两回熟”。阅读教学中的识字亦是如此。教学中，教师可利用“课始”“课中”“课末”，增加生

4、字的复现频率，并通过这些时机，逐一突破音、形、义等教学难点，体现层次性。　　1.在课始进行“聚焦性识字”，解决字音字形　　所谓“聚焦性识字”，就是通过集体呈现的方式，把这一课的生字集中呈现，解决字音字形，为后面的阅读教学扫清障碍。由于课始为初次接触文本时期，其印象直接决定学生的认读质量，通过聚焦性识字可凸显生字的共有特点，加深学生的认知，达到事半功倍的效果。　　如《盘古开天地》（人教版三上），初读课文后，进入整体识字环节时可以这样安排。　　出示词语：　　（1）指名多人朗读并正音。　　（2）理解“清浊、滋润”。　　师：在这些词语中，有一个词语的前面一

5、个字和后面一个字的意思刚好相反，你能找出来吗？（清浊）　　师：我们喝的纯净水是（清的），用水洗衣服后水就会变得（浑浊）。　　师：像这样的词语，我们学过的还有哪些？（远近、大小、多少……）　　师：在这些词语中，有一个词语的前面一个字和后面一个字意思刚好相近，你能找出来吗？（滋润）　　师：像这样的词语，我们学过的还有哪些？（欢喜、哭泣、悲伤……）　　（3）学习“肌肤”。　　师：在上面的词语中有一个和我们身体部位有关，你能找出来吗？（肌肤）　　师：带“月”字旁、和我们身体部位有关的字还有很多，你还知道哪些？（脑、肝、脏、肺……）出示《语文园地四》（人教版

6、三上）中的“读读认认”：　　师：请同学们认真观察，当“月”字旁在左右两边做偏旁和在下面做偏旁时有什么不一样？　　生：在左右两边做偏旁的时候要书写得比较瘦长。　　生：在下面做偏旁的时候要写得比较宽肥，并且左边的撇要变成竖。　　师：你们真的长了一双会观察的眼睛，当我们写“月”字旁在左右两边做偏旁的字时，就要想起我们班的××，长得又高又瘦，真帅气；当我们写“月”字旁在下面做偏旁的字时，就想到我们班的××，长得矮矮胖胖，真可爱。　　师：下面我们来写一写“肌肤”二字。（先看教师示范，然后书写）　　（4）理解“创造”。　　师：你们知道“创”为什么是立刀旁吗？“

7、造”为什么是走字底儿呢？　　（因为想要创造一样东西，要用刀斧猛劈，还要经历很长一段时间，进行反复的实践。所以“创”字是立刀旁，“造”字是走字底儿。）　　这样，字词教学从音形义入手，将语言的迁移与运用融为一体，环环相扣，步步深入，立体推进，从而实现目标明确、过程扎实的教学目标。　　2.在课中进行“随机性识字”，解决汉字意思　　“随机性识字”就是在阅读教学过程中寻找恰当的机会穿插进行识字教学，将识字融合在阅读之中，目的是让学生在特定的语言环境中，感知、了解字义，建立起音、形、义之间的联系，建立起字与词、句、文之间的联系。　　如在教学《浅水洼里的小鱼》（

8、人教版二上）一课时，可以抓住“困”字展开教学。首先让学生观察字的结构，让学生理解“困”是全包围结构，初步感受字形特点。接着