正投影与三视图教学案例

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1、高中通用技术教学案例——正投影与三视图王华临汾第一实验中学2015年12月11日正投影与三视图一、内容分析：通用技术必修模块“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之“正投影与三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的识读、绘制方法和规律等。技术图样是设计交流语言，在设计活动过程中，经常用以表达设计观点、呈现设计方案，是表达设计思想的一种十分有效的手段，是一种在技术活动中进行信息交流的特有形式，是整个技术产品设计过程中进行信息交流的关键，它贯穿于设计过程的始终。它向学生的空间思维能力提出了挑战，同时也为学生提供

2、了一个表达设计思想的机会。二、学情分析：本节内容和线索是：正投影与三视图―――形体的尺寸标注―――机械加工图、线路图。虽然高中生有了一定的空间想象力和形体的表达能力，但因为设计图样生活中很少遇到，因此有一定的难度。需进行必要的练习。三、教学策略因本节内容难度较大所以我根据我校实际情况进行了一些改动。第一课时，识读三视图并练习绘制简单三视图。第二课时，尺寸标注，了解剖视图。第三课时，标题栏，并绘制以简单结构图纸。四、教学过程：课题6.2正投影和三视图课时1授课新授课教学目标知识与技能：1、掌握正投影的投射原理。2、了解什么是三视图，三视图是怎

3、样形成的，为什么要画三视图。3、能绘制简单的三视图。过程与方法：1、经历学习投影的原理和三投影体系的建立，让学生建立起更好的空间观念。2、经历识图和绘制三视图，体验技术图样的魅力。情感态度与价值观：1、培养学生细致严谨的工作态度。2、培养学生的技术交流能力，提高学生的技术素养。教学重点1、掌握三视图的形成的原理；2、能绘制简单的三视图。教学难点规范绘制和识读简单的三视图教学过程实施过程学生活动导入教师：拿出上次同学们设计的笔筒的草图，称赞同学们的创新精神，并问技术人员能根据草图来加工制作产品吗？学生：不能，草图只是表达设计思想，是一种比较方

4、案，不能根据它来制作产品。师：那我们这节课就来学习三视图，它是一种机械加工图，工人师傅们可根据它来加工制作产品。学生简单讨论三视图的由来师：我们所学内容是三视图，可是书本上第一部分先给我们介绍了：“正投影与三视图”，那么投影和视图究竟有什么联系呢？下面让我们共同研究。1、老师用手电筒照射物体，得出五个概念光源——投影中心；物体；黑板——投影面；黑板上的影子——投影；光源发出的光线——投射线。2、当投影中心移至无限远处时，投影线互相平行，——平行投影。3、当投影方向垂直于投影面时成为正投影。正投影法投影方法中心投影法平行投影法斜投影法4、在机

5、械制图中，通常把互相平行的投影线当作人的视线，物体的正投影成为视图。（绘制物体表面上所有轮廓线的投影）5、由于上下、左右、前后两个面的投影面的形状大小完全一样，所以不用六视图而用三视图。主视图XVWH俯视图左视图O在三投影面体系中，三个投影面分别称为正投影面、水平投影面、侧投影面。物体在这三个投影面上的投影分别称为正面投影、水平投影和侧面投影。6、为了将它画在一张纸上，国家标准规定正面保持不动，把水平面向下旋转90度，把侧面向右转90度，就得到在同一平面上的三视图。学生在初中已学过三视图投影的相关知识，因此在这里老师带领同学们边复习边总结y

6、zyx07、三视图中，主俯视图都反映了物体的长度，主左视图都反映了物体的高度，俯左视图都反映了物体的宽度，——长对正，高平齐，宽相等。识图练习如左图所示，左边的立体图对应右边哪个三视图？用连线标出。通过做题学生对三视图有个整体认识练习绘制三视图环节1老师示范纸张方向，起笔位置，先画主视图，然后依据“长对正，高平齐，宽相等”完成视图。通过模型引导学生练习画三视图。桥面长210mm洞长150mm桥宽90mm桥高120mm整体结构对称桥底长300mm洞高90mm环节2学生练习分析原形尺寸，特点。练习画（纸的最上方表情年月日，班级姓名等）环节3学生

7、互评同学互评，依据书上知识，以小组为单位互评，并进行简单总结。环节4老师点评老师点评，总结知识点。1、位置关系；2、看不见的轮廓线画成虚线；3、轮廓线描黑加粗0.5~2mm；学生对以前已经学过的知识，老师若先仔细讲解，学生一般没有耐心听讲。因此此处我要求学生先依据初中知识和书上内容，先进行绘制。然后通过学生互评、老师点评加深对知识的理解和掌握。根据三视图构思物体环节4已知三视图构思物体。（检查视图是否正确的方法）通过三视图构思物体，培养学生空间想象能力。总结小技巧1、干净，先用细铅笔画，画完后在用2B笔描黑加粗轮廓线。2、动笔前要先确定大概

8、位置。尽量是自己的图位于纸张中央。师生总结铺垫下节课我们今天所画图，是标准的三视图吗？是标准的机械加工图吗？是标准的图纸吗？为下节课尺寸标注做准备。课后反思如何进行自主合作教学，