正投影与三视图教学设计课题

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1、课题名称：正投影与三视图教材版本：地质版2010年6月第2版教师姓名：崔悦学校：北京市昌平区第二中学教学指导思想与理论依据普通高中通用技术课程标准指出：以提高学生的技术素养为宗旨，立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学，学中做”，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。本节课，以建构主义理论为指导，以普通高中通用技术课程标准为依据，引导学生学习三视图形成的原理和识图，并且参考图纸，指导学生利用花泥完成指定模型的切割，满足了学生我参与、我实践、我创新的愿望，真正意义上的体现学生主动学习，对提高学生的技术素养

2、、创新实践能力以及学生的终身学习能力都有着积极的促进作用。教学背景分析教学内容分析：本节内容选自高中通用技术地质版教材《技术与设计1》第三章第三节内容《三视图的原理和识图》。本节课主要内容包括正投影形成三视图的原理和规律、三视图的识图等内容。本节内容在设计的一般过程中属于制订设计方案环节，本环节要求学生能制订符合一般设计原则和相关设计规范的完整设计方案，设计方案中应包括设计图样和设计说明书等内容。本节内容学生要学习的三视图则是重要的设计图样之一，也是高中学生较容易学会的设计图样。通过本节学习，使学生认识工程中普遍采用的这

3、种技术语言，并通过“技术实习”提高识图能力。也是后续知识“形体的尺寸标注”的基础。学生情况分析高一的学生对于三视图并不陌生，在初中数学课已经学习过有关知识，部分学生有了一定的了解。但由于时间有限，学得并不具体，学生能够对应的实物和三视图仅仅是一些基本的几何形体，对于三视图的形成原理还不了解，缺乏细致、严谨的态度，因此应注意进行积极的引导。学生在前面的学习中经历了大量的关于技术与设计的理论学习，动手活动的愿望强烈，对于本节课的实践活动充满期待，教师应及时引导将学生的愿望和期待转化为本节课的学习动力。教学方式：讨论、分析与个

4、别指导相结合教学手段：多媒体辅助教学、实物演示、实践操作教学目标知识与技能：1理解三视图的形成原理。2能识读简单的三视图，完成简单的三视图和实物之间的转化。过程与方法：经历切割花泥的练习过程，能识读简单的三视图。情感态度与价值观：经历简单三视图的识图过程，体验把设计思想用技术语言呈现的过程，养成学生规范使用技术语言的意识，能够安全而又负责地参加技术活动具有良好的合作和交流态度，养成严谨、负责的领好品质。教学重点和难点重点：三视图的形成原理和识图难点：三视图的形成原理及三视图和实物之间的转化教学流程示意图图片导入正投影及其

5、特性三视图形成原理和规律总结、布置课后作业将三视图还原立体图练习板书设计三视图一、投影二、正投影及其特性三、三视图的原理和识图四、三视图的投影规律位置：主视图左视图俯视图教学过程设计教学环节教师活动学生活动设置意图引入新课师：出示：几张物体影子的图片生：看图思考师：图中物体在光的照射下就会在地面或墙壁上产生影子，这就是日常生活中常见的投影现象。这些投影在某些方面反映出物体的形状特征，但是不一定反映物体的真实形状大小。师：投影按照光线可以进行分类，分为中心投影法与平型投影法。按照角度将平行投影法分为斜投影与正投影。正投影具

6、备以下特性：显实性、积聚性、类似性。看图思考思考看图思考看图思考通过学生看图片，很快进入状态，并且引出投影的概念。看图思考通过立体图片对正投影的三个特性加以解释。三视图的原理正投影和视图从而引出新课：工程界的共同语言——图样——三视图学习视图：将物体向投影面作正投影所得到的图形称为视图思考：单一的视图是否能够准确描述物体的大小与形状？听讲因此，我们需要三个面的视图来描述物体的大小与形状。这就是工程上经常使用的语言——三视图。三视图形成原理和投影规则3、学习三视图形成原理和规律（课件、教具演示）（1）将物体放在三投影面体系

7、中，使物体主要表面平行或垂直于投影面。用正投影法分别向V、H、W面投影，可得到物体的三视图（2）分析三视图之间的对应关系引导学生在图纸上比较物体长宽高之间的联系主视图与俯视图都体现形体的长度，且长度在竖直方向上是对正的，称长对正主视图与左视图都体现形体的高度，且高度在水平方向上是平齐的，称高平齐左视图与俯视图都体现形体的宽度，且同一形体的宽度是相等的，称宽相等总之，三视图之间的关系是：长对正高平齐宽相等观察按教师要求在图纸上画线帮助学生知道三视图的形成原理，加深学生的认识动手体会三视图之间的对应关系三视图的识图练习带领学

8、生逐步完成三视图的认识切割补线：在已有的三视图上完成新模型图纸的绘制切割前的物体和三视图图纸一对照实物，识读三视图补充画线，由实物到三视图，提到学生的识图能力由实物到三视图练习切割后的物体和三视图实物投影展示学生补线的三视图，进行点评在图纸上补充画线，完成新模型的三视图由三视图到实物的练习切割花泥，继续加深学生对三视