本固方可枝荣

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1、本固方可枝荣，根深才能叶茂——低年级写话教学语言积累策略江汉区大兴路新华家园小学韩宁“本者根也，根者本也。根本不培，何期美果乎？”如果把学生的写话比作一棵小树苗，那么语言文字便是这棵树苗的根本，只有促进根系的发展，根深本固，才能保证这棵小树苗枝繁叶茂，茁壮成长，结出累累硕果。六七岁是儿童书面语言发展的重要阶段，光靠课内的这些积累是远远不够的，我们要把孩子们尽早地引入课外阅读的海洋，让学生在自己爱读的书中接受感染和教育，积累语言，充实情感。那么，如何落实这课堂之外的学习呢？我主要采取了两个举措：一是每周下发一张《课外阅读记录卡》，让学生将课外积累的内容记录在上面。《课外阅读记录卡》上面除了常

2、见的“读物名称”、“阅读时间”、“好词好句”“我的收获和体会”这些常见项目以外，值得一提的是，我特地增加了“评价”一栏，“评价”既有“自我评价”也有“家长评价”。因为低年级学生正处于活泼好动的阶段，要他们静下心来看书，确非易事。再加上他们认识的字词少，读不懂课外书，因而大部分孩子对课外阅读不感兴趣，缺乏课外阅读的欲望和自觉性。因此在低年级开展课外阅读，如果没有家庭的支持是很难维系的。在这方面我的做法是：利用家长会、班级博客、告家长书还有家校联系本上等多种渠道，大力宣传学生课外阅读的重要性，以及亲子共读的必要性，让家长对孩子的课外阅读引起重视。然后帮助家长确定一些适合低年段的儿童阅读的课外读

3、物。接着，教给他们陪孩子阅读的一些具体方法。如：和孩子一起读书；或者利用讲前半个故事的方法，调动孩子去读故事另一半的积极性等等。通过亲子共读、家长评价这些举措，既保证了课外积累的质量，也督促了孩子养成良好的课外阅读习惯。这是学生完成的两张《课外阅读记录卡》。看着孩子们现在积累的成果颇丰，其实刚开始的时候，也遇到过很多困难。低年级的孩子，毕竟不同于高年级的学生，他们接触过的词语、句子、文章都非常有限，学生对于词语的感觉相当迟钝，只知道四个字的成语或者ABB、AABB型的词语是好词，认为有“好像”，有“仿佛”的就是好句子，认为“有的……有的……有的……”就是好段落。结果认真的学生就大抄特抄，词

4、语句子一大串，真正能派得上用场的却是寥寥无几。不认真的，为了交差，连“明天”、“我们”这样的词语都记录下来，那这样的积累肯定是没有什么效果的。那么，如何加强孩子们对词语的敏感性，在课外阅读中不再囫囵吞枣，良莠不分，达到积累的“质”和“量”的同步呢？这就迫切的需要老师去教给学生积累的方法。在学生阅读的时候，教师应该有目的、有意识地指出什么词是好词可以积累下来，使学生有意识的积累词语，加强他们对词语的敏感性。刚开始课外阅读的时候，不能立刻全部推向家庭，我会先做引导。每个星期我会抽一到两个中午时间来和孩子们一起读同一篇文章，读的过程中，我刻意地把一些好词归纳出来：“这篇故事里，描写天气的词语用得

5、多好啊，有……”、“这里有好多描写颜色的词语啊”、“这篇文章有个特点，AABB式的词语用得特别多”、“你瞧，这个句子多棒”这样诸如此类的导语，使他们知道该积累什么，加强他们对词语的敏感性。日子一长，学生积累的词句质量也越来越高。任何人都希望对自己的作为有所认可，低年级学生更是如此。及时地评价学生的阅读积累的成果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成阅读习惯的学生也是一种促进。因此每一次完成积累的作业后，老师要注重对积累卡完成质量的评价反馈。除了对积累的内容进行及时地评讲，还可以有选择地展示一些优秀的作业，使学生的劳动得到认可，能够增强学生的阅读体验，鼓励学生不断提高积累的

6、质量。适当的时候还可以进行一些阶段性的成果展示，如课外知识竞赛、好词好句展示会等等。孩子们的每一张阅读卡我都会认真批阅，并将完成情况汇总，每周评选出一二三等奖，公示家长，获得一等奖的同学将会担任下周“故事大王比赛”的评委，这样评上的同学想保持，评不上的同学想争取，制定竞争机制，让孩子们更多了一份课外阅读的热情。为了最大程度地引起家长和学生的重视，每周除了在班级博客上反馈完成情况，我还会以告家长书的形式进行双重反馈。低年级学生的荣誉感特别强，把他们课外阅读的成绩加以展示，让老师、家长、同学认可及赞赏，学生的阅读兴趣就像火上浇油更旺了。更重要的是，通过全班反馈，以前那些不甚重视课外阅读的家长看

7、见自己的孩子榜上无名，也不得不重新审视，转变观念，重视起课外阅读来。为了检验孩子们课外阅读的效果，我们班开展了各种丰富多彩的读书活动，为学生搭建了一个个读书成果展示的平台,让孩子把自己的阅读成果充分展示出来。如每天利用晨会的时间开展的“我是故事大王”比赛，就是以讲故事的形式向同学们展示介绍自己看过的好书，交流自己在阅读中的心得体会。为了提高讲故事的质量，开学初每个学生都会收到一张时间安排表，大家可以根据时间表提前准备。讲