张欣案例：我的图书

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1、我的图书，我会讲案例实录：活动区开始了，轩轩来到阅读区，他从书架上很兴奋地拿起画册《恐龙大世界》，认认真真地看了起来，当他看到第三页时，只见他开始皱起眉头，然后便拿着书去益智区找博博，“博博这本书是你带来的，第三页的这个恐龙，我不认识了，你能给我讲一讲吗？。”博博同意了，于是他把手里的玩具收好，俩人又一起来到阅读区。博博给轩轩一页一页地讲了起来，只见两个人边讲边交谈起来：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”其他小朋友看见他俩这么有兴趣看这本书，有的幼儿也加入他们的队伍中，一起翻看图书

2、。一次，轩轩带来一本《奥特曼》的书，坐在阅读区津津有味的看着，平平走过来对轩轩说：“我也想看你带的图书，行吗？”轩轩点点头没有拒绝，还绘声绘色地讲给平平听，就像个小老师，并且从头到尾有序地把故事讲完。分析与反思：1、 为了更好地保持孩子们对图书角的兴趣，我们根据幼儿阅读能力与兴趣的不断变化，在班内开展“自带图书”活动。鼓励孩子从家里带书与小朋友分享。从家里带来的图书，幼儿更加熟悉书中的内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读。在幼儿相互交流的过程中

3、语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高。而且我们还可以从中看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节，成为我们培养他们主动阅读的契机。2、轩轩是个非常调皮的孩子，自控力差，做什么事都没有耐心，喜欢在积木区、玩具区活动。但是自从开展“自带图书”活动后，他经常选择图书区，对自己带来的书却看得书特别认真，而且每隔几天就带一本新书来。3、我发现自带图书活动，使幼儿更加爱惜图书，学会了互相谦让。当发现图书破损，自己马上进行修补。培养了幼儿爱护图书的好习惯，锻炼幼儿的动手能力。教育策略：1、在幼儿阅读活动中，我认真地倾听来自

4、幼儿的心声，并不断的捕捉幼儿生成有价值的主题内容，让幼儿展示自我。大班幼儿的思维非常活跃，他们经常大胆质疑，提出许多问题，这时我就积极主动参与孩子们的讨论中，与他们合作，帮助他们解决问题。从此，调动了幼儿阅读的兴趣，更愿意把图书带到班里，页赢得家长的大力支持。2、《纲要》中指出：幼儿园应“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。自带图书活动，使孩子们的读书兴趣越来越浓厚，他们养成了经常更换图书的习惯，每星期的周末，孩子们就将图书带到家中更换，并在带来

5、之前，已经学习会了讲述。读书成为孩子们最期待的事情，他们经常问：“老师，可以看书了吗？”3、为了让孩子们接触到更多的不同题材的、不同类型的读物。我们每月开展一次“书友会”，让孩子们相互交换书籍，以书交友。在相互借阅的过程中，让孩子们知道如何选择自己喜欢的书，如何借阅图书，在同伴的影响下学会图书阅读方法。因此，良好的阅读环境能让幼儿在环境的熏陶下享受着阅读带来的快乐，让幼儿产生了乐于阅读、善于阅读的良好的阅读情感，激发了幼儿阅读的兴趣，也更提升了幼儿的阅读能力。同时，孩子们的语言能力在宽松、愉悦的环境中得到很好

6、的发展。我的图书，我会讲南开六幼张欣论文形式：教育案例