作业1：个人研修计划（康杰）

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1、个人研修计划基本信息姓名康杰所在省（自治区、直辖市）宁夏银川市兴庆区所在地市银川市所在区县兴庆区所在学校（幼儿园）第四小学所教学段中段所教学科语文所教年级四年级所教教材版本人教版研修计划自我诊断基于本班情况分析：1、学生阅读习惯不好。阅读内容单一。2、阅读兴趣不够浓。只关注有趣的，绘图的书。3、阅读速度较慢。精力不够集中。4、阅读持久性较差。读几页就放弃，另选其它书。因此，形成恶性循环，越不读，理解能力越差，理解能力越差，越不想读。针对此问题，本学期重点研究“课内外知识有效结合，提高学生语文阅读理解能力”为主题的教学。研修主题以第五单元为例探究“课内外知

2、识有效结合，提高学生语文阅读理解能力”个人研修安排阅读教学是语文的半壁河山，是语文教师的工作重点与研究方向。“读什么?”这是教师与学生都非常关注的一个问题。在实践中，我对学生课内外阅读的渗透点进行了研究，依托教材，向外辐射，这不仅能使学生对教材有更全面、深入的理解，而且还扩大了学生的知识面，使之对特定的视角形成自己的认识。本文就谈谈在这方面的思考与体会。一、追本溯源，向教材原著渗透在我们的教材中，有很多节选自名篇的课文，如巴金的《鸟的天堂》，老舍的《猫》和《白鹅》形成鲜明的对比。让我们感受到作者在表现动物特点和表达情感上的异同……学生站在文学宝库的面前睁

3、大了好奇的双眼，我们教师所要做的，就是深度备课，让学生把课文学得有滋有味，然后不失时机地推出原著，让学生欲罢不能，自觉阅读。窦桂梅老师执教的《祖父的园子》，其中的一些环节非常值得语文教师学习。第一环节：谈话导人，通过问题把握整体课堂伊始，窦老师通过谈话介绍了作者与原著，让学生有了初步的印象，由此导入新课。第二环节：细读品味，感知园子形象这是本课教学的重点环节，窦老师立足教材，反反复复引导学生有声有色地朗读，在朗读中触摸园子，感悟园子，为课外阅读作了情感的铺垫。第三环节：拓展链接，深化园子形象师：同学们，课前的问题都解决了吗?还有什么新的问题?生：萧红现在

4、在哪里?师：萧红于1940年写完了这部小说，1942年就去世了。生：那园子现在还在吗?生：……师：你们要想解决这些问题，就请课外去读读萧红的书吧，老师向你们推荐《永远的憧憬和追求》、《呼兰河传》第三章、《呼兰河传》尾声这几本书，相信你们读后一定会知道得更多。90分钟的教学那么短暂，在学生学得兴趣盎然，又产生了许多新的问题的时候，窦老师的教学戛然而止，相信课后学生一定会带着激情迫不及待地阅读《呼兰河传》，解开心中的疑团。窦老师完美的把课内外知识巧妙地结合起来，恰到好处的启发了学生阅读的兴趣。这样的做法需要老师课前做好充足的准备。二、走近作者，向人物、作品渗

5、透对作者以及对写作背景的深入了解，有助于丰富学生的感性认识，建构属于学生自己的意义理解，而这种渗透方式也是教师们经常使用的。把这类拓展分为两个部分：其一是了解作者生平事迹和写作背景，其二是引导学生阅读这位作者的其他作品，以期对作者有更深入的了解。如四上《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴为纪念叶圣陶先生写的回忆录。在理解文中句子“在我的眼前，爬山虎总是那么绿着，”一句话时，学生一脸茫然，我知道学生没有听懂。当我出示资料袋：叶老创办的刊物，影响、发现、培养了如矛盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。他老人家被誉为“文坛伯乐”“感动中国的作家”……当学生读完

6、这段文字时，他们明白了为何而“绿”。所以，老师在备课时，在学生学习的难点、重点处通过资料补充，会有意想不到的收获。三、把握文体，向同类体裁渗透叶圣陶先生认为“语文教材无非是个例子”“语文教材好比一把钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。如果我们在教学中把握住课文的文体，向同类体裁渗透，那学生一定可以运用课内学到的阅读方法，进行课外阅读的实践。如学完《卡罗纳》，我推荐学生阅读《爱的教育》；学完哲理故事《生命中的林子》，我推荐学生阅读《智慧背囊》和《时文选粹》；学完童话故事《幸福是什么》，我推荐学生阅读《格林童话》……学得法于课内，得益于课外，学生在广泛阅读中对

7、体裁有了更多的认识，阅读能力在实践中有了更好的发展。四、紧扣内容，向相同主题渗透教材中的很多课文都是围绕同一主题来进行编排的。在教学实践中，我们可以紧扣教材的内容，向相同主题渗透，使学生在拓展阅读中对这个主题有更深入的认识。以上是我捕捉到的课内外阅读相结合的一些渗透点，并取得了较好的效果。相信只要我们以课内阅读为基石，有意识、有系统地渗透课外阅读，就一定能激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读面，提升学生的理解能力。总之，引导学生在课前阅读和课文作者或内容相关的背景资料，老师在课中适时插入解决问的资料，课后拓展阅读相关文章或书籍，补充课文内容。所需要的支持搜

8、集相关资料工作量比较大，希望团队合作，共同搜集相关资料，进行交流分享。