小课题阶段性报告孟庆霞

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1、《英语课学生不爱回答问题的原因分析》课题研究阶段性报告农十师184团中学孟庆霞一.课题研究的背景在我们这儿,经济教育相对落后，新课程改革的脚步不仅是姗姗来迟，全面贯彻执行的力度也相对薄弱了很多。教育改革的步伐总是被各种各样的原因困顿住。师资水平相对低下，却总是由于经济的原因，不能出去培训或深造。地域相对偏僻，师生资源匮乏不能相互交流与学习。英语老师们都是闭门造车，凭借有限的教学资源发挥自己无限的想象力，勉强支撑着初等英语教育。基于以上原因，可想而知英语教学工作的开展充满了艰辛和困惑。英语课上，学生普遍存在的现象是不爱回答问题，即便是回答，也是小声地说，感觉是含糊不清，模

2、棱两可，或者是心里对答案不是很明确，害怕说错了等等。只有极个别学生勇于发言，积极发言，并且声音响亮，充满自信。我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象比比皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：学生们对口头表达不感兴趣；内心焦虑紧张；表达时注意力不集中；学生的个性差异。如何在新课程的指导下，制定相应的措施来解决目前的问题呢？我于2012年3月设立了课题研究题目：英语课学生不爱回答问题的

3、原因分析。我想通过本课题的研究，充分发挥学生的主体性，全面提高我校英语教学的质量，让学生成为真正的学习主人。学生英语课不爱回答问题的原因分析，这是一个有实用性、针对性、前瞻性的课题。我把七年级（3）班，八年级（3）班，九年级（2）班的学生作为研究对象，开展实验研究，已经完成了第一阶段研究任务，形成了初期研究成果，现做以汇报。二.本阶段完成的主要内容：制定课题计划，对课题研究方案设计进行论证，收集资料，学习现代教育理论，教育心理学理论，深入领会课程改革思想。确定实验的年级和班级，，确立实验的相关年级和班级的目标要求，明确研究方向，制定好实验计划。在课题研究的教学思想下，和

4、具体的教学实践相结合，开始课题的研究和实践工作。三．完成情况：1.通过远程网络教育的学习，聆听网上专家的讲座，完成计划要学习的任务。通过参加学校举办的团队“说、讲、评”公开课大赛，提高教科研工作的能力。2.规定实验时间和预期研究成果从2012年3月至4月，确立课题研究题目，制定课题研究计划，撰写开题报告。5月至8月，收集资料，问卷调查，访谈学生，分析大多数学生英语课上不爱回答问题的现象，究其原因，查找方法，解决问题。9月至12月，课题总结阶段，撰写结题报告，汇报最终研究成果，把学生英语课不爱回答问题的原因进行汇总编辑。四．研究结论课题研究的结果，通过调查报告，访谈等形式

5、，英语教师了解到学生不爱回答问题的原因有以下几点：1.英语基础太差，听不懂教师在讲什么，因为不会而不愿意回答问题。2.有时候教师的语速太快，英语知识与听力浅薄，所以无法作答。3.有一些学生是因为腼腆，害羞或者是害怕回答错了同学们嘲笑，所以宁愿不吭声。4.还有一些学生会，但是对老师提出的问题采取无所谓的态度，不想回答。5.还有一些学生是因为觉得教师设计的问题没有挑战性，或者偏离本课主题，不屑于回答。6.少数学生是反感老师不愿意配合。7.评价语言缺乏激励性，学生失去了学习英语的兴趣。8.学生举手了，而老师没有关注到，或者老师的目光总是偏向于优秀的学生，久而久之，就挫伤了学生

6、回答问题的积极性。针对学生不爱回答问题这一现象，我认真钻研九年义务教育全日制初级中学教学大纲和人民教育出版社初中英语教材的使用，深刻领会大纲和新教材所体现的新的教学方向和教学路子，努力转变教学观念。自觉改进教学方法，帮助学生获得英语基础知识，培养学生初步运用英语的能力。五．研究中存在的问题师资力量的匮乏以及教学基本功的培训工作不是一朝一夕能够完成的，也不是教师个人力量所能左右的；学生的英语基础知识水平偏弱，想在短暂的时间里能够彻底解决学生上课不爱回答问题的现象是不可能的；英语教师团体合作研讨的能力还欠缺。学生在课堂上合作学习，探究学习的培养还要继续关注。如何能够让学生在

7、英语课上畅所欲言还有待于在今后的教学工作中去做进一步的探讨研究。六．今后的研究设想1． 培养学生英语口语表达的兴趣　　只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲、课堂上当小老师等多样化的课内教学方法与丰富多采的课外活动紧密结合，如英语演讲比赛、或者举办一次英语晚会等不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚的兴趣。2． 纠正学生口语表达时的错误应注意策略现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生