如何提高高中数学的有效教学孟庆霞

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1、如何提高高中数学的有效教学孟庆霞河北省邢台市第四中学孟庆霞数学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的，有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。因此，在目前新课程改革的背景下分析和探讨课堂教学的有效性以提高高中的数学教学就显得尤为重要。数学有效教学数学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的，有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。因此，在目前新课程改革的背景下分析和探讨课堂教学的有效性以提

2、高高中的数学教学就显得尤为重要。那么，如何提高高中数学的有效教学呢？笔者结合自身的教学实践经验浅谈如下自己的看法：1深化“有效教学”的内涵有效教学的含义：一是教学是否有效不完全取决于数学教师想教给学生什么知识和方法，而在于学生实际获得了什么知识和方法，获得了多少知识和方法。二是从教学过程来看，教学时间的是否有效利用，不仅要关注学生行为参与，更应该关注学生是否有积极的认知参与和情感参与。从教学效果来看，单位时间内的综合效果，不仅体现于知识的“吸收”、技能的“熟练”上，还要体现在学生的意识、理解与能力的发展上。2教学有效性的原则2.1教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效

3、与否，要通过学生来体现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，其有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。2.2教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念，教师在进行课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。2.3教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础，教师是影响教学有效性的一个重要因素，在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学奋效性相关的因素都离不开教师自身的发展。2.4教学的有效性要以学生

4、学方式的转变为条件，促进学生有效学4。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的0标。2.5教学的冇效性还要关注教师的教学策略，在保证教学冇效性的条件中,教师的教学策略占有重要的地位，所以教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。3提高高中数学的有效教学的策略3.1有效组织素材。数学学习素材是数学知识和数学问题的基本载体，是学生感受数学与生活的密切联系、体验数学价值、形成正确数学观的重要资源。素材的选择不仅关乎学生数学学：＞」的兴趣、动机以及对数学的理解，而直接影响他们学A）潜能的发挥，决定学4活动能否生动活泼、富有个性。在教学预设中，组

5、织学素材主要0标：首先，能引发探究的动机。要让教学内容对学生的数学学习充满诱惑性和吸引力，学习材料的“现实性、趣味性和挑战性”应是首当其冲的，无数成功的数学教学实践事实上都己充分地论证了这一切。其次，能支持探究活动的展开。教材在没有进入教学过程之前,只是处于知识储备的状态，为知识的传递提供了可能。由“教材”进入到可供学生探究的“学材”。将数学知识本身所承载的数学意识、数学方法、数学情感功能释放出来，就需要将“形式化”的数学改造成“教育形态”的数学，即把“现成”的数学变成“活动”的、学生重新建构的数学。3.2有效师生互动。现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，

6、因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学4状态。教师在采用以讲授为主的教学方式吋，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的吋间与空间。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所冇学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。然后有意识地进行合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力;特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论;学生在这

7、样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。3.3冇效教学评价。重视对学生的探究能力和学生用数学知识解决实际问题能力的评价。数学的实践性较强，学生学习的数学内容实际上是从现实材料中抽象出来的一种数学模型，它是现实材料的形式化，它与自然、生活密不可分，对学生数学学的评价不能只停留在简单的描述性知识的检测上，在恰当评价学生基础知识的同吋，学生的观察能力、抽象思维能力和逻辑演绛能力及实际应用能力都应成为评价的重点，对学生数学能力的评价形式应灵活多样。对学生在数学教学活