感知源自生活

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1、感知源自生活安化县梅城镇紫云完小  刘二枚关键词：感知能力  具体形象思维   情感能力  思维能力摘  要：作文作为具体的写与说的训练，应该而且可以培育的几种能力的第一种就是“感知能力”，即“观察、感受、认知、发现生活的能力”。作文，是学生观察生活、认识生活的重要途径。提高学生的作文素养，应该从培养学生的感知能力入手。在作文教学中，教师适时引导、启发，有助于学生深入认识生活，形成好的自我感知能力。正如孙绍振教授所言，“作文教学，首先不是知识的教学，而是能力的培养。而且，培养学生最基本的能力，就是“在

2、任何的情况下，任何陌生的环境，无任何固定的模式的套用，就能说出自己的感觉。”钱理群教授在《以“立人”为中心》一文中，论述“作为具体的写与说的训练，应该而且可以培育的几种能力”的第一种就是“感知能力”，即“观察、感受、认知、发现生活的能力”。若能如此，小学生的作文一定是他们成长过程中愉快的伴侣。那么，应该如何培养学生的感知能力呢？我认为，在学生感知甚少、甚浅，感知能力较低的情况下，要提高学生的感知能力，首先得解决的，就是如何让学生贫乏、肤浅的感知变得丰富。为此，教师要致力于扩大写作的外延，引导学生积极走

3、进自然和社会，指导学生感知的方法，使学生全方位地深入感知自然的丰富、校园的多彩、家庭的悲欢和社会的日新月异，从而丰富生活积累，提高感知能力。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。因此在这一阶段的作文教学中，作为语文老师要积极的引导，开展各种各样的语文活动，尊重他们的想象力和创造力，积极开展课外阅读等一切有利于他们身心水平的活动。我认为中高年级的小学生在提高用感官观察体验方面，应多做

4、一些这方面训练，生活是作文植根的沃土，培养学生对生活有良好的自我感知，就要和学生交朋友，和他们一起探索生活的真谛，引导他们热爱生活，学会从生活的各个方面不断吸取丰富的精神养料，既做生活的主人，又做习作的能手，把生活同作文紧密结合起来。春天到来和他们一起去观察春天的足迹，描绘春的色彩，让学生把这些看在眼里，记在心里。随着时间的延长，学生会把这些所得记录下来，可能记在心理，也可能会以日记的形式记录下来，久而久之，写作的素材就会极大地丰富。可以观察季节变化，可以观察班级中同学们的一举一动，发现每个人的不同特

5、点，从而认识到每个人都有自己的独特之处，在写人的习作时，才不会写成一样的人，无非是男与女，胖与瘦的不同。语文的学习离不开生活，习作更是离不开生活，我们只有引导学生扎根在生活的土壤，习作的内容才会生动，习作中的人物才会鲜活，这才是真正的作文。                                一、走进自然，全方位地感知自然的丰富蕴藉作文是从生活中流注出来的，将生活与作文比作泉源与溪流，“泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”因此，教师要引导学生走充实生活之路，首先就要引导学生走进自然，感知自然

6、。感知自然，就是要全方位地调动感觉器官全方位感知自然的丰富蕴藉。首先，感知忌平面、单一，要全方位，要多角度，要调动视觉、听觉、触觉、味觉等器官去看、去听、去触、去嗅，如看物体的形状、颜色、构造、特点与功能；听事物远、近的声音和事物内部细微的气息；触摸事物的质地、干湿、冷热、软硬；嗅（闻）事物的浓烈的气味与若有若无的气息等。其次，感知忌笼统，忌大而化之，要细致，要深入，再次，感知忌一鳞半爪，忌破碎不全，要尽量既感知整体，又感知局部，甚至细部，既感知其静态，又感知其变化。例如，学生游紫云山，爬上山顶休息时

7、，有个学生发牢骚：“一年级游紫云山，二年级游紫云山，三年级还是游紫山……”      “那你感觉有什么不同？”“爬山时快些了。不同季节看到的景色不同。茶花开了，很香……”                                     回到学校再要学生写作文，有的就能按游览的顺序写得很清晰，而且还能引用收集到的优美词句和各种修辞手法。但有的学生还和一年级作文一样干巴巴的，我又范读优秀作文给他们听，然后再修改。这样，写作能力差一点的学生也能领会写景的基本方法，提高写作能力。感知作为人体调动各种感

8、觉器官对事物的整体特征进行全方位的感受的一种能力，是人们认识世界的基础，是学生情感能力、思维能力等写作能力最终形成的基础。因此，“说与写要以学生的自我丰富为指归：学生感知世界与自我能力真正提高了，才有可能写出有充实内容的好文章。这是写作教育的起点和根本。”那么，应该如何培养学生的感知能力呢？我认为，在学生感知甚少、甚浅，感知能力较低的情况下，要提高学生的感知能力，首先得解决的，就是如何让学生贫乏、肤浅的感知变得丰富。为此，教师要致力于扩大写作的外延，引导